ВходРегистрация
Например: Перечень ВАК
О консорциуме Подписка Контакты
(812) 923 41 97 Некоммерческое партнерство
Санкт-Петербургский
университетский
консорциум
Ваш заказ
0
На сумму:
0
руб.
Очистить
Посмотреть

Статьи

Журнал "Научное мнение" №1 (Педагогические, психологические и философские науки), 2017

МОБИЛЬНЫЕ ПРИЛОЖЕНИЯ В УСЛОВИЯХ ИНКЛЮЗИВНОГО ИНОЯЗЫЧНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ОВЗ

Т. С. Макарова, М. А. Молчанова, Е. А. Морозова, С. Г. Старицына
Цена: 50 руб.
 Целью настоящей работы является анализ мобильного обучения как современной
педагогической технологии иноязычного образования обучающихся с ОВЗ. Мо-
бильные приложения рассматриваются в качестве эффективного инструмента ре-
ализации индивидуального подхода к обучению иностранному языку в условиях
инклюзии.
Ключевые слова: мобильное обучение, обучающиеся с ограниченными возмож-
ностями здоровья (ОВЗ), инклюзивное обучение, индивидуализация обучения.
Список литературы
1. Авраменко А. П. Модель интеграции мобильных технологий в преподавание иностранных языков для развития устных видов речевой деятельности (английский язык): автореф. дис. … канд. пед. наук. М., 2013. 23 с.
2. Богомолов А. Н. Виртуальная языковая среда обучения «Русский язык дистанционно (по материалам СМИ)»: структура и содержание учебного контента // Вестник Российского университета дружбы народов. Серия: Вопросы образования: языки и специальность. М., 2008. № 4. С. 28–31.
3. Голицына И. Н., Половникова Н. Л. Мобильное обучение в современном образовании // Школьные технологии. М., 2011. URL: http://elibrary.ru/item.asp?id=16886697 (дата обращения: 27.12.14).
4. Голицына И. Н., Половникова Н. Л. Мобильное обучение как новая технология в образовании // Образовательные технологии и общество. Казань, 2011. Вып. № 1. Т. 14. С. 241–252.
5. Кувшинов С. В., Ярославцева Е. И. Полная и окончательная «мобилизация» всей страны»: мобильные технологии в науке и образовании // Личность. Культура. Общество. 2007. Т. 9. № 37. С. 174–190.
6. Макарова Т. С. К вопросу о реализации адаптированных образовательных программ начального общего образования // Уникальные исследования XXI века. Казань: 2015. № 4 (4). С. 26–32.
7. Макарова Т. С. Нарушения зрения у обучающихся: к вопросу об определениях // Научное мнение. СПб., 2016. № 8–9. С. 24–28.
8. Молчанова М. А. Веб-технологии в подготовке учителей английского языка к инклюзивной работе со слепыми и слабовидящими обучающимися // Уникальные исследования XXI века. Казань, 2015. № 4 (4). С. 44–50.
9. Молчанова М. А. Общие особенности обучения детей с нарушениями зрения // Научное мнение. № 8–9. СПб., 2016. С. 64–67.
10. Морозова Е. А. Нарушения зрения и слепота: эффективные решения // Научное мнение. № 8–9. СПб., 2016. С. 68–72.
11. Морозова Е. А. Некоторые аспекты обучения слепых и слабовидящих иностранному языку // Уникальные исследования XXI века. Казань, 2015. № 4 (4). С. 51–56.
12. Старицына С. Г. Модель саморазвития бакалавров педагогического образования на основе индивидуального образовательного маршрута // Прикладная лингвистика. Терминоведение: сборник научных статей. М.: МГПУ, 2013. С. 132–138.
13. Титова С. В. Мобильное обучение сегодня: стратегии и перспективы // Вестник Моск. ун-та. Сер. 19. Лингвистика и межкультурная коммуникация. М., 2012. С. 9–23.
Цена: 50 рублей
Заказать