Ю. К. Нимировская, А. С. Турчин
Цена: 50 руб.
В статье рассматриваются особенности практической ориентированности курсантов вузов, готовящих специалистов для силовых структур и Вооруженных сил
России. Анализируется проблема интеграции содержания учебных курсов, относящихся к медико-биологическому и психологическому разделам образовательной подготовки. Раскрываются особенности педагогической технологии, базирующейся на деятельностном подходе к обучению, а также задачном подходе как условиях повышения учебной активности курсантов вуза системы МВД.
Ключевые слова: учебная работа, учебная задача, интеграция, отрасли психологии, физиология.
Список литературы
1. Бринза В. Н., Гамезо М. В., Неволин И. Ф., Слижанков Г. И. Текстовая информация и ее освоение в контексте проблем непрерывного образования (аналитический обзор) // Психосемиотика познавательной деятельности и общения. М., 1983. С. 18–30.
2. Давыдов В. В. Теория развивающего обучения. М.: ИНТОР, 1996. 544 с.
3. Давыдов В. В., Слободчиков В. И., Цукерман Г. А. Младший школьник как субъект учебной деятельности // Вопросы психологии. 1992. № 3/4. С. 14–19.
4. Дусавицкий А. К. Развитие личности в учебной деятельности. М.: Дом педагогики, 1996. 208 с.
5. Котик М. А. Беседы психолога о безопасности дорожного движения. 2-е изд., перераб. и доп. М.: Изд-во «Транспорт», 1990. 141 с.
6. Леонтьев А. А. Деятельный ум (Деятельность. Знак. Личность). М.: Смысл, 2001. 392 с.
7. Турчин А. С. Акмепсихология развития субъекта образования в деятельности со знаково-символическими средствами. Москва–Кострома: КГУ им. Н. А. Некрасова, 2011. 318 с.
