ВходРегистрация
Например: Университетский научный журнал
О консорциуме Подписка Контакты
(812) 923 41 97 Некоммерческое партнерство
Санкт-Петербургский
университетский
консорциум
Ваш заказ
0
На сумму:
0
руб.
Очистить
Посмотреть

Статьи

Журнал "Научное мнение" №3 ( Педагогические, психологические и философские науки), 2017

РАЗВИТИЕ «ЧУВСТВИТЕЛЬНОСТИ К ПРОБЛЕМАМ» КАК КОМПОНЕНТА ИННОВАЦИОННОГО ПОТЕНЦИАЛА СТУДЕНТА ТЕХНИЧЕСКОГО ВУЗА В КУРСЕ ФИЗИЧЕСКОЙ ХИМИИ

Н. А. Расщепкина
Цена: 50 руб.
 В статье представлен формирующий эксперимент, направленный на развитие в
курсе физической химии чувствительности к проблемам как ресурса потенциала
самоопределения, входящего в инновационный потенциал студентов техническо-
го вуза. Его теоретико-методологической основой являются субъектно-ориенти-
рованный подход, теории уровней понимания, осознанной психической саморегу-
ляции, развивающего обучения, поэтапного формирования умственных действий
и понятий и метакогнитивизм. Анализ экспериментальных данных показывает
развитие чувствительности студентов к проблемам благодаря деятельности по
освоению и применению стратегий решения проблемных задач. Для становления
этих стратегий применяли методы проблемного, коллективного обучения, мета-
когнитивные поддержку и подсказку, когнитивные (компрессия, моделирование)
и метакогнитивные (планирование, управление информацией, мониторинг и ис-
правление ошибок, оценка) стратегии, различные формы сотрудничества препо-
давателя и студентов на занятиях.
Ключевые слова: инновационный потенциал, чувствительность к пробле-
мам, задача, когнитивные стратегии, метакогнитивные стратегии.
Список литературы
1. Брушлинский А. В. Психология мышления и проблемное обучение. М.: Знание, 1983. 96 с.
2. Иванова В. П. Уровневый характер понимания научного текста // Психологическая наука и образование. 2012. № 3. С. 53–61.
3. Карпов А. В., Скитяева И. М. Психология метакогнитивных процессов личности. М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2005. 352 с.
4. Краснорядцева О. М. Чувствительность к проблемам как характеристика инновационного потенциала личности // Сибирский психологический журнал. 2009. № 33. С. 13–19.
5. Кудрявцев В. Т. Проблемное обучение: истоки, сущность, перспективы. М.: Знание, 1991. 80 с.
6. Матюшкин А. М. Актуальные вопросы проблемного обучения // Основы проблемного обучения. М.: Просвещение, 1968. С. 186–203.
7. Расщепкина Н. А. Общекультурные компетенции как компоненты инновационного потенциала студента технического вуза // Научное мнение. СПб.: 2015. № 4. С. 22–28.
8. Расщепкина Н. А. Способность целеполагания как компонент общекультурной компетенции и ресурс инновационный потенциал студента технического вуза // Известия Южного федерального университета. Педагогические науки. 2016. № 3. С. 93–101.
9. Сергиенко Е. А. Контроль поведения: индивидуальные ресурсы субъектной регуляции // Психологические исследования: электронный научный журнал. 2009. № 5 (7). URL: http://psystudy.ru.
10. Snyder K. E., Nietfeld J. L., Linnenbrink-Garcia L. Giftedness and Metacognition: A Shot-Term Longitudinal Investigation of Metacognitive Monitoring in Classroom //Gifted Child Quarterly. 2011. 55(3):181–193. URL: http://gcq.sagepub.com.
Цена: 50 рублей
Заказать