общения педагогов, которые их обучают. Для оценки ситуации буллинга использо-

вался опросник Д. Олвеуса, для изучения стилей общения — методика «Стили об-

щения педагога» И. М. Соколова. Исследование проводилось в двух общеобразовательных школах Нижнего Новгорода. Выборка подростков составила 348 учеников 7–9-х классов, выборка учителей — 80 человек. В результате исследования было обнаружено, что в школе, где стиль общения учителей отличается большей степенью контроля и большей доброжелательностью по отношению к ученикам, значительно больше число детей, не вовлеченных в буллинг, а также значительно меньше число

жертв, обидчиков-жертв и свидетелей. В этой школе дети меньше боятся буллинга и

взрослые чаще вмешиваются в ситуацию буллинга между детьми.

Ключевые слова: буллинг, стили общения педагога, распространенность бул-

линга, образовательная среда.

1. Амонашвили Ш. А. Личностно-гуманная основа педагогического процесса. Минск: Изд-во Университетское, 1990. 560 с.

2. Бочавер А. А., Хломов К. Д. Буллинг как объект исследований и культурный феномен // Психология. Журнал Высшей школы экономики. Москва, 2013. Т. 10. С. 149–159.

3. Волкова Е. Н. Субъектность педагога: теория и практика: дис. на соиск. учен. ст. д-ра психол. наук. М., 1998. 308 с.

4. Выготский Л. С. Собрание сочинений: в 6 т. / под ред. Д. Б. Эльконина. М.: Педагогика, 1984.

Т. 4. Детская психология. 433 с.

5. Калинина Р., Грибанова Д., Максименкова Л. Половозрастные особенности представлений о буллинге среди школьников // Общество. Интеграция. Образование. Материалы международной научной конференции 27–28 мая, 2016. Т. 1. Резекне: Резекненская академия технологий, 2016. С. 377–387.

6. Карабанова О. А. Понятие «Социальная ситуация развития» в современной психологии // Методология и история психологии. М., 2007. Т. 2. Вып. 4. С. 40–56.

7. Леонтьев А. А. Педагогическое общение. М.: Знание, 1979. 48 с.

8. Орлов А. Б. Проблемы перестройки психолого-педагогической подготовки учителя // Вопросы психологии. М., 1988. № 1. С. 16–26.

9. Петросянц В. Р. Психологическая характеристика старшеклассников, участников буллинга в образовательной среде и их жизнестойкость: дис. на соиск. учен. ст. канд. псих. наук. СПб., 2011. 210 с.

10. Сафронова М. В. Буллинг в образовательной среде — мифы и реальность // Мир науки, культуры и образования. Горно-Алтайск, 2014. № 3 (46). С. 182–185.

11. Собкин В. С., Смыслова М. М. Буллинг в стенах школы: влияние социокультурного контекста (по материалам кросскультурного исследования) // Социальная психология и общество. М., 2014.

№ 2. Т. 5. С. 71–86.

12. Baumrind D. The discipline controversy revisited // Family Relations. 1996. 45 : Vol. 4. pp. 405–416.

13. Cook C. R. [et al.] Predictors of bullying and victimization in childhood and adolescence: A metaanalytic investigation // School Psychology Quarterly. 2010. 25. pp. 65–83.

14. Finkelhor D., Ormrod R., Turner H. Poly-victimization: A neglected component in child victimization // Child Abuse & Neglect. 2007. pp. 7–26.

15. Harel-Fisch Y. [et al.] Negative school perceptions and involvement in school bullying: A universal relationship across 40 countries // Journal of Adolescence. 2011. 34. pp. 639–652.

16. Oetting E. R., Donnermeyer J. F. Primary socialization theory: the etiology of drug use and deviance // Substance use & misuse. 1998. 4: Vol. 33. pp. 995–1026.

17. Olweus D. The Olweus Bully/Victim Questionnaire. Bergen, Norway: University of Bergen, 1986.

18. Sullivan K., Cleary M, Sullivan G. Bullying in secondary schools: What it looks like and how to manage it. Thousand Oaks, CA: Corwin Press, 2004. 255 pp.

19. Sutherland E. H., Cressey D. R. The theory of differential association // Theories of deviance (5th ed.) / book auth. Traub S. H. and Little C. B. Itasca, IL: F. E. Peacock Publishers, Inc., 1999. 748 pp.