Д. Ю. Трушников
Цена: 50 руб.
DOI: https://doi.org/10.25807/PBH.22224378.2019.4.107.114
Модель методического сопровождения инновационной образовательной деятельности, предложенная автором, является развитием модели, разработанной для Пуровского района ЯНАО, с закономерной эволюцией, связанной с внедрением идей профессиональных стандартов и ФГОС. Был обобщен пятилетний опыт работы ГАОУ ТО «ФМШ», предложены «точки роста» для учреждения с позиций современного состояния системы образования в условиях внедрения ФГОС. Предложены инновационные модели взаимодействия учащихся и педагогов — биомиметические синергеоны (форма инженерных соревнований).
Ключевые слова: инновационная образовательная деятельность, биомиметика,
синергеон, педагогическая панорама, профессиональные затруднения педагогов,
единое методическое пространство, ФГОС, инновация.
Список литературы
1. Аристова Е. В., Баева Ю. И. и др. Модель методического сопровождения учителя математики в процессе перехода на ФГОС. URL: kronnmc.ru/fle.php?id=3001 (дата обращения: 01.02.2019).
2. Боженкова Л. И. Содержание планируемых результатов освоения основной образовательной программы по математике // Актуальные проблемы преподавания математики в школе и педвузе. М., 2015. С. 29–35.
3. Игнатьева Г. А. Образовательная программа основного общего образования — вектор развития субъектности подростка: учебно-методическое пособие / Г. А. Игнатьева, О. В. Тулупова, М. Н. Крайникова. Н. Новгород, 2015. С. 99–103.
4. Кузнецова Н. В. Образовательные результаты как инструмент проектирования основной профессиональной образовательной программы подготовки педагогов // Гуманитарные науки и образование. 2015. № 3 (23). С. 86–90.
5. Методическое сопровождение введения федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (на примере МБОУ «СОШ № 2» г. Сосногорска) Зверева Ирина Геннадиевна. URL: http://psihdocs.ru/metodicheskoe-soprovojdenie-vvedeniya-federalenogo-gosudarstve.
html (дата обращения: 18.04.2019).
6. Ожиганова Н. И. Технология оценивания достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования обучающихся в условиях реализации ФГОС // Научная дискуссия: вопросы педагогики и психологии. 2016. № 4–2 (49). С. 86–90.
7. Прокошева О. В. Апробация технологии и инструментария оценки предметных и метапредметных результатов освоения учащимися лицея основной образовательной программы начального общего образования // Образование в Кировской области. 2015. № 3 (35). С. 17–20.
8. Робский В. В. Рай межпредметной гармонии // Директор школы. 2016. №1 (204). С. 51–56.
9. Сабинина Н. Н. Научно-методическое сопровождение педагогов в условиях инновационной деятельности. URL: http://www.ibl.ru/konf/151211/nauchno-metodicheskoe-soprovozhdenie-pedagogov.html (дата обращения: 07.02.2019).
10. Севостьянова Е. Р. Научно-методическое сопровождение деятельности учителя. URL: http://xn--i1abbnckbmcl9fb.xn--p1ai/%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8C%D0%B8/587752/ (дата
обращения: 18.04.2019).
11. Трушников Д. Ю. Паспорт инноваций школы. URL: https://www.xn--j1aaaehfdojs1d.xn--p1ai/idea/id/get/35814/methodical/247 (дата обращения: 04.04.2019).
12. Трушников Д. Ю. Портал «Биомиметика». URL: https://fmschool72.ru/lp/biomimetics (дата обращения: 04.04.2019).
13. Трушников Д. Ю., Долгих И. М. Модель организационно-методического сопровождения образовательной деятельности / Педагогика. Вопросы теории и практики. Тамбов: Грамота, 2016. № 3.
Ч. 3. С. 39–47. URL: http://gramota.net/materials/4/2016/3-3/13.html (дата обращения: 04.02.2019).
