ВходРегистрация
Например: Перечень ВАК
О консорциуме Подписка Контакты
(812) 409 53 00 Некоммерческое партнерство
Санкт-Петербургский
университетский
консорциум

Статьи

Журнал "Научное мнение" №5 (Педагогические, психологические и философские науки), 2019

ОБЕСПЕЧЕНИЕ ВЫСОКОЙ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ КОМФОРТНОСТИ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ ВУЗА КАК РЕШЕНИЕ ОСНОВНОЙ ЗАДАЧИ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ

Г. Ю. Авдиенко
Цена: 50 руб.
 DOI:https://doi.org/10.25807/PBH.22224378.2019.5.77.81
В статье рассматривается возможность разработки единого методологического
подхода к организации психологического сопровождения в вузах, отражающего
цель, определяемую руководящими документами Минобразования Российской
Федерации — создание условий для успешной адаптации обучающихся.
В результате проведения исследования взаимодействия обучающегося с образовательной средой вуза был выявлен психологический феномен «социальнопсихологическая комфортность». Установлено, что социально-психологическаяи комфортность обучающегося представляет собой психическое состояние, определяющее его субъективную оценку успешности взаимодействия с образовательной средой вуза. Следовательно, обеспечение высокой социально-психологической комфортности обучающегося в образовательной среде вуза через создание условий для успешной адаптации может быть принято в качестве единого методологического аппарата психологического сопровождения.
К л юч е в ы е с л о ва: адаптированность, обучающийся, комфортность, образовательная среда, состояние, субъективная оценка, удовлетворенность.

Список литературы
1. Авдиенко Г. Ю. Понятие образовательной среды как фактора, определяющего психическое развитие обучаемого // Современные проблемы психологии развития и образования: сборник материалов II Международной конференции г. СПб. Ленинградский государственный университет им. А. С. Пушкина 13–15 мая 2010. СПб. : Изд-во Ленингр. гос. ун-та им. А. С. Пушкина, 2010. Т. 2. С. 9–14.
2.
Александровский Ю. А. Состояния психической дезадаптации и их компенсация. М.: Наука, 1976. 322 c.
3.
Анохин П. К. Принципиальные вопросы общей теории функциональной системы // Принципы системной организации функций. М.: Наука, 1973. С. 5–61.
4.
Лактионова Е. Б. Психологическая экспертиза образовательной среды: монография. СПб.: Книжный Дом, 2013. 287 с.
5. Об образовании в Российской Федерации (с изменениями и дополнениями, вступившими в силу с 24.07.2015): принят Госдумой 21.12.2012: Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ (редакция от 13.07.2015) / Собрание законодательства РФ. 2012. № 53, ст. 7598. 2014. — № 6, ст. 562; № 19, ст. 2289. № 23, ст. 2930. 2015. № 1, ст. 53.
6. Об утверждении положения о службе практической психологии в системе Министерства образования Российской Федерации: Приказ Минобразования РФ от 22.10.1999. № 636 // Бюллетень Министерства Образования РФ. 1999. № 12.
7.
Хуторской А. В. Дидактическая эвристика: Теория и технология креативного обучения. М.: Изд-во Моск. ун-та, 2003. 416 с.
8.
Ясвин В. А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию. М.: Просвещение, 2000. С. 5–35.
Цена: 50 рублей
Заказать
• Этические принципы научных публикаций