Цена: 50 руб.
DOI: https://doi.org/10.25807/PBH.22224378.2019.6.36.40
Феномен интонирования как одна из ведущих категорий познания музыки занимает особое место в музыкально-педагогической науке, ибо необходимость достижения высокого уровня культуры интонирования исполнителем рассматривается как
условие достижения успеха в осуществлении художественно-творческой деятельности. Представленный в статье анализ опыта выдающихся пианистов-исполнителей, чья творческая деятельность оставила неизгладимый след в истории мировой культуры, способствует осмыслению потенциала этого явления, поскольку именно посредством интонирования репрезентируется образно-смысловая деятельность интеллекта личности, аккумулирующего и транслирующего смыслы художественной культуры. Поэтому категория «интонируемый смысл» столь востребована представителями философии, культурологии, эстетики, психологии творчества, лингвистики и общей педагогикой, признающей его неотъемлемой составляющей профессионального мастерства педагога в организации учебно-воспитательного процесса. Все это свидетельствует об универсальности механизма феномена интонирования и его педагогическом потенциале.
Ключевые слова: интонируемый смысл, универсальность феномена интонирования, музыкально-исполнительское искусство, художественно-творческая деятельность, психология художественного творчества, творческий поиск.
Список литературы
1. Андреев В. И. Педагогика творческого саморазвития: Инновационный курс. Кн. 2: учебное пособие для студентов вузов по спец. «Педагогика» / В. И. Андреев; М-во общ. и проф. образования РФ, Казанский гос. ун-т; Поволж. отд-ние РАО. Казань: Изд-во Каз. ун-та, 1998. 317 с.
2. Асафьев Б. В. Музыкальная форма как процесс. Кн. 2. Интонация // Избранные труды. Т. V. М.: Изд-во Академии наук СССР, 1957. С. 153–278.
3. Гринди К. Мюррей Перайя // Беседы с выдающимися пианистами и педагогами. М.: Классика — ХХI, 2013. С. 14–19.
4. Гринди К. Джон Лилл // Беседы с выдающимися пианистами и педагогами. М.: Классика — ХХI, 2013. С. 125–131.
5. Лопаткова И. В. Образовательные технологии и художественный образ // Психология личностного и профессионального развития субъектов непрерывного образования. М., СПб.: Нестор-История, 2015. С. 682–686.
6. Лопаткова И. В. Художественное моделирование как форма мышления и познания // Гуманитарные основания социального прогресса: Россия и современность: сборник статей. Ч. 2. М.: ФГБОУ ВО «МГУДТ», 2016. С. 192–198.
7. Петрушин В. И. Психология и педагогика художественного творчества: учебное пособие для вузов. М.: Академический проект, 2008. 490 с.
8. Цыпин Г. М. Музыкально-исполнительское искусство: Теория и практика. СПб.: АЛЕТЕЙЯ, 2001. 320 с.
9. Яковлев Е. Г. Эстетика: учебное пособие. М.: КНОРУС, 2017. 444 с.
