Проблемы развития деятельных и мыслительных способностей человека, субъ-
екта познания и целостной личности обусловили обращение к диалектике как
методу научного познания, к способу диалектического обучения как прогрессив-
ной технологии, базирующейся на принципе противоречия и развитой способно-
сти конструирования проблемных вопросов. Постижение содержания предмета,
научного текста посредством разработки ключевых проблемных вопросов, тре-
бующих установления отношений и связей между понятиями, и поиска ответов,
выявляющих ключевые противоречия, представляет, на наш взгляд, уникальные
средства развития мыслительной способности познающего. Обращение к клас-
сической философии и способу диалектического обучения позволяет на основе
принципов противоречия, единства исторического и логического, деятельност-
ного опосредствования, сотрудничества запустить процесс открытия нового
знания, понятия совместно с обучающимися. Овладение понятиями (знаниями)
посредством проблемных вопросов рассматривается как процесс понимания,
в условиях которого раскрывается потенциал человека в развитии мышления,
творческих способностей.
Ключевые слова: мышление, содержание предмета, проблемный вопрос, диа-
лектика, способ диалектического обучения, образовательный процесс, познание.
Список литературы
1. Блонский П. П. Память и мышление. СПб.: Питер, 2001. 288 с.
2. Выготский Л. С. Мышление и речь. СПб.: Питер, 2017. 432 с.
3. Гончарук А. И. Концепция школы XXI века (диалектика учебного процесса): монография. Красноярск: Краснояр. гос. ун-т, 2002. 68 с.
4. Ильенков Э. В. Диалектическая логика: очерки истории и теории. 2-е изд., доп. М.: Политиздат, 1984. 320 с.
5. Ильенков Э. В. Школа должна учить мыслить. URL: https://tovievich.ru/book/korni/9432-jevilenkov-
shkola-dolzhna-uchit-myslit.html (дата обращения: 20.01.2020).
6. Ищенко Т. Н. Классическая философия как ресурс развития субъекта познания // Научное мнение. СПб., 2019. № 10. С. 31–38.
7. Ищенко Т. Н. Проблемный вопрос как интеллектуальное средство познания // Сибирский педагогический журнал. 2010. № 1. С. 92–101.
8. Леонтьев А. Н. Деятельность и личность // Психология личности. Т. 2. Хрестоматия. Самара: Издательский дом «БАХРАХ-М», 2000. С. 165–196.
9. Лобастов Г. В. Диалектика разумной формы и феноменология безумия. М.: Русская панорама, 2012. 560 с.
10. Лобастов Г. В. Философия как деятельная форма сознания. М.: Изд-во Русская панорама, 2018. 262 с.
11. Мурашов А. А. Культура речи: учеб. пособие. М.: Московский психол.-социальный ин-т; Воронеж: НПО МОДЭК, 2003. 576 с.
12. Платон. Собрание сочинений: в 4 т. / общ. ред. А. Ф. Лосева, В. Ф. Асмуса, А. А. Тахо-Годи; примеч. А. Ф. Лосева, В. Ф. Асмуса, А. А. Тахо-Годи; пер. с древнегреч. М.: Мысль, 1993. Т. 2. 528 с. (Философ. Наследие).
13. Степаненко Т. А., Ищенко Т. Н. Диалог как средство развития субъектов образовательного процесса высшей школы // Научное мнение. СПб., 2018. № 10. С. 46–52.
14. Тимофеев А. В. «Цифровой человек» как субъект виртуальной коммуникации // Научное мнение. СПб., 2019. № 10. С. 39–41.