В статье рассматривается понятие переноса в обучении математике, при этом перенос трактуется как интеллектуальный процесс, обеспечивающий привлечение к пониманию и решению задачи разнородных знаний и опыта с учетом их целесообразности в различных ситуациях. Выявлены негативные и позитивные проявления переноса в реальной учебной деятельности. Предложены методы, способствующие положительному переносу в деятельности обучающихся по решению задач.
Ключевые слова: перенос, процесс решения задачи, аналогия, обобщение, вспомогательная задача.

1. Артамонов М. А. Особенности конструирования учебных задач и освоения учебных действий в процессе формирования математических понятий у учащихся // Вестник ЗКГУ им. М. Утемисова, № 3 (51). Уральск: Изд-во ЗКГУ им. М. Утемисова, 2013. С. 14–22.
2. Артамонов М. А. Проектирование и использование учебных задач и учебных действий в процессе усвоения школьниками математических понятий / М. А. Артамонов, А. С. Турчин // Научное мнение: научный журнал. СПб., 2018. № 3. С. 79–83.
3. Лук А. Н. Психология творчества. М.: Наука, 1978. 127 с.
4. Марихин С. В. Научно-методическое обеспечение проектирования и реализации содержания педагогического образования в современных условиях / С. В. Марихин, А. С. Турчин // Вестник Полоцкого государственного университета. Серия Е. Педагогические науки, № 15. Полоцк, 2016. С. 3–7.
5. Пойа Д. Математическое открытие. Решение задач: основные понятия, изучение и преподавание. М.: Наука, 1976. 448 с.

6. Рубинштейн С. Л. О мышлении и путях его исследования. М.: Изд-во АН РАН, 1958. 145 с.
7. Спиридонов В. Ф. Психология мышления: Решение задач и проблем. М.: Генезис, 2006. 319 с.