Данная статья посвящена преподаванию иностранного языка в медицинском вузе 

для студентов с низким уровнем языковых знаний. Эта проблема стоит особенно 

остро, поскольку примерный средний уровень студентов в начале обучения соот-

ветствует уровню А2-В1 по шкале CEFR, но экзамен, который они должны сдавать 

в конце первого курса, рассчитан на уровень В2 и включает в себя неадаптиро-

ванные  медицинские  тексты,  насыщенные  профессиональной  терминологией  и 

сложными грамматическими структурами, свойственными научному стилю речи. 

Как правило, грамматическая база и лексические возможности многих студентов 

не соответствуют уровню требований экзамена. Авторы статьи предлагают серию 

оригинальных методических приемов, призванных помочь в решении данной про-

блемы и подготовить к экзамену даже студентов, испытывающих затруднения с 

базовой грамматикой и навыками чтения. 

Ключевые  слова:  преподавание английского языка в медицинском вузе, анг- 

лийский язык для специальных целей, студенты с низким уровнем знаний по ино-

странному языку, шкала CEFR, ситуация успеха, мотивация в обучении. 

1. Антонова Н. В., Шмелева Ж. Н. Повышение мотивации студентов на уроках иностранного языка в неязыковом вузе // Вестник КрасГАУ. 2015. № 3. С. 223–228.

2. Бырдина О. Г., Долженко С. Г., Юринова Е. А. Формирование иноязычной коммуникативной компетенции у студентов нефилологических профилей подготовки посредством content–based active speaking technology // Вестник Новосибирского государственного педагогического университета. 2018. 

Т. 8. № 4. С. 7–25.

3. Волкова А. А. [и др.] Обучение иностранным языкам в высшей школе на базе центров разно-уровневого обучения // Сибирский педагогический журнал. 2013. № 2. С. 56–62.

4. Горелик П. Л., Бояльская Т. А., Брюховская Л. Г. Методические приемы тайм-менеджмента на практических занятиях по иностранному языку в медицинском вузе // Филологические науки. Вопросы теории и практики. Тамбов: Грамота, 2020. Т. 13. В. 2. C. 280–284.

5. Кириллова Н. В., Пушкин А. А., Зайцева Е. Л. Негативные факторы, влияющие на формирование у студентов компетенций в процессе изучения ими иностранного языка в вузах неязыкового профиля // Успехи современного естествознания. 2015. № 9. С. 155–158.

6. Креер М. Я. Критический подход преподавателя ESP при использовании аутентичных учебных пособий при обучении будущих экономистов профессиональному английскому языку как один из критериев сформированности уровня профессиональной компетенции // Учитель, ученик, учебник материалы VIII Международной научно- практической конференции. 2016. С. 496–502.

7. Креер М. Я., Сеничкина О. А., Говорун С. В. Проблемы формирования иноязычной коммуникативной компетенции при обучении деловому языку на уровнях А2-В1 // Иностранная филология. Социальная и национальная вариативность языка и литературы. Материалы II Международного научного конгресса. 2017. С. 449–458.

8. Купцова Е. П. Создание ситуации успеха на уроках английского языка посредством проектной методики // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. 2014. № 4. С. 39–42.

9. Федотова О. Л. Общеевропейские компетенции владения иностранным языком: изучение, преподавание, оценка // Вестник Университета имени О. Е. Куфтарина. Московский государственный юридический университет имени О. Е. Куфтарина (МГЮА). М., 2015. № 11 (15). С. 14–21.

10.  Common European framework of reference for languages: learning, teaching, assessment. Council of Europe, 2001 // Официальный сайт Совета Европы. URL: https://rm.coe.int/16802fc1bf (дата обращения: 02.05.2020).

Цена: 50 рублей