ВходРегистрация
Например: Перечень ВАК
О консорциуме Подписка Контакты
(812) 409 53 00 Некоммерческое партнерство
Санкт-Петербургский
университетский
консорциум

Статьи

Журнал "Научное мнение" №11 (Педагогические, психологические и философские науки), 2020

СМЫСЛ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ТЕКСТА В СОВРЕМЕННОЙ КУЛЬТУРЕ

Н. О. Ноговицын
Цена: 0 руб.
 DOI: https://doi.org/10.25807/PBH.22224378.2020.11.26.32
Предметом данного исследования является модель актуализации смысла образовательного процесса в современном мире. Автор рассматривает базовые для данной темы теории выражения смысла — модель Г. Фреге, Л. Витгенштейна, а также такие современные теории философии смысла, как концепцию Николаса Лумана. Современная культура во многом основана на принципиальном недоверии к метанаррации. Эффективной в этих условиях становится модель высказывания, в которой количество метавысказываний сведено к минимуму, а суждения обосно-
вываются не через отсылку к авторитету или опыту автора, но каким-либо иным 
способом. Также намного понятным будет высказывание, требующее активного 
участия в познании и построении модели изучаемого предмета — пассивное вос-
приятие не является типичным для многих современных моделей сознания.
Ключевые  слова: философия образования, общество, медиа, смысл, филосо-
фия языка, интерактивное образование.
Список литературы
1. Джорджо Агамбен. Что современно? Киев: ДУХ IAITEPA, 2012. 78 с.
2. Деррида Ж. Письмо и различие. СПб.: Академический проект, 1998 г. 432 с.
3. Кирия И. В. Онлайн-образование и «креативная мифология»: феномен массовых открытых онлайн-курсов через призму критической теории медиа // Вестник Московского университета. Серия 10: Журналистика. 2019. № 1. С. 3–24.
4. Лазуткина Е. В. Медиаобразование взрослых в условиях трансформации современной медиасреды // Открытое и дистанционное образование. 2015. № 1 (57). С. 9–14.
5. Лакан Ж. «Я» в теории Фрейда и в технике психоанализа. М.: Издательство «Гнозис», издательство «Логос». 1999. 520 с.
6. Луман Н. Реальность массмедиа. М.: Праксис, 2005 г. 256 с.
7. Маклюэн М. Галактика Гутенберга М.: Академический проект, 2018 г. 443 с.
8. Назаров А. И. Принцип комплементарности в медиаобразовании // Международный журнал. Устойчивое развитие: наука и практика. 2014. № 1 (12). С. 118–121.
9. Пиаже Ж. Речь и мышление ребенка. М.: Педагогика-Пресс, 1994. 526 c. 
10. Стребков А. И. Медиаобразование и образование: риски, потери и приобретения // Вопросы философии. 2020. № 3. С. 5–8.
11. Тимощук А. С. Информатизация образовательной среды: борьба за внимание молодежи // Философия и гуманитарные науки в информационном обществе. 2020. № 1 (27). С. 91–105.
12. Ткачев Г. А. проблемы формирования медиакультуры студентов России // Научные труды Московского гуманитарного университета. 2020. № 1. С. 5.
13. Фортыгина С. Н. Актуальность проблемы развития медиакомпетенции у обучающихся // Перспективы науки. 2019. № 8 (119). С. 159–162.
14. Фреге Г. Смысл и денотат // Семиотика и информатика. Вып. 8. М., 1977.
15. Фуко М. Слова и вещи. Археология гуманитарных наук. СПб.: АОЗТ «Талисман», 1994. 404 с.
16. Хабермас Ю. Философский дискурс о модерне. М.: Издательство «Весь Мир», 2003. 416 с. 
Цена: 0 рублей
Заказать
• Этические принципы научных публикаций