Аннотация. В статье рассматриваются особенности обучения русскому языку как

иностранному на основе проектной деятельности обучающихся с учетом уровней

владения русским языком как иностранным и их предметного содержания. Авторы

кратко рассматривают понятие проектной деятельности. Проектная деятельность

основывается на теоретических концепциях прагматической педагогики, в основе

которой лежит обучение посредством делания. Авторы называют задачи, которые

решаются за счет обучения общенаучной лексике в работе над учебным проектом:

формирование коммуникативной компетенции в рамках научного стиля речи; рас-

ширение знаний обучающихся о стилистике русского языка; повышение мотивации

к изучению русского языка как иностранного. Предлагается авторская классификация проектов в области обучения русскому языку как иностранному. Анализируются особенности и тематика междисциплинарных, филологических, лингвострановедческих, страноведческих, межкультурных, лингвистических, творческих проектов в обучении русскому языку как иностранному. При описании каждого из типов проекта перечисляются преимущества проекта, требования к уровню владения обучающимися русским языком как иностранным, методические рекомендации по организации работы над ними.

Ключевые слова: уровень владения иностранным языком, метод проектов, проектная деятельность, русский язык как иностранный (РКИ)

 

1. Стекольщикова И. В. Технология приема экзамена на носителя русского языка // Иностранный язык. Методические вопросы подготовки конкурентоспособного выпускника. Сборник материалов межвузовской научно-практической конференции. М.: Белый ветер, 2020. С. 170–175.

2. Борисова Е. Г., Латышева А. Н. Лингвистические основы РКИ. Педагогическая грамматика русского языка. М.: Общество с ограниченной ответственностью «ФЛИНТА», 2003. 207 с.

3. Бердичевский А. Л., Гиниатуллин И. А., Тарева Е. Г. Методика межкультурного иноязычного образования в вузе. М.: Общество с ограниченной ответственностью «ФЛИНТА», 2020. 368 с.

4. Тарева Е. Г., Языкова Н. В. Факторы модернизации школьного образования в предметной области «иностранные языки» // Иностранные языки в школе. 2018. No 4. С. 2–8.

5. Makarova T. S., Matveeva E. E., Molchanova M. A., Morozova E. A., Burenina N. V. Project Work Management: Addressing the Needs of BVI Learners // Интеграция образования. 2017. Т. 21. No 4 (89). С. 609–622.

6. Dugina G. A. Special Features of Digital RFL Textbooks // TSNI 2021 — Textbook: Focus on Students’ National Identity, Москва, 20–24 апреля 2021 года. М.: ARPHA Proceedings, 2021. P. 264–278.

7. Полат Е. С., Бухаркина М. Ю. Современные педагогические и информационные технологии в системе образования: учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений. 3-е изд., стер. М.: Издательский центр «Академия», 2010. 368 с.

8. Лягушкина Н. В. Формирование межкультурной компетенции (на примере обучения распознаванию и переводу аллюзий) // Иностранные языки в высшей школе. 2009. No 4 (11). С. 40–43.

Цена: 0 рублей