Аннотация. Проблема баланса работы и личной жизни широко дискутируется в контексте управления персоналом, однако практически не рассматривается применительно к учебно-профессиональной деятельности студентов. В статье предпринята попытка исследования данного вопроса посредством анализа различных аспектов мотивации вузовской молодежи. Показано, что у студентов с различным уровнем вовлеченности в учебно-профессиональную деятельность значимо различаются академическая мотивация, мотивация достижения и мотивационные профили в целом. При этом не выявлена взаимосвязь направленности личности и степени удовлетворенности базовых потребностей
с вовлеченностью. На основе факторного анализа описаны четыре варианта мотивации современных студентов: мотивация достижения во всех сферах жизни, мотивация академической эффективности, мотивация жизнеобеспечения в условиях внешне заданных рамок, социальная мотивация.
Ключевые слова: баланс работы и жизни, мотивация, направленность личности, базовые потребности, мотивация достижения, академическая мотивация, вовлеченность, молодежь
Список источников
1. Halbesleben J. B., Harvey J., Bolino M. C. Too Engaged? A Conservation of Resources View of the Relationship Between Work Engagement and Work Interference with Family // Journal of Applied Psychology. 2009. Vol. 94. P. 1452–1465.
2. Halbesleben J. R. B. The Consequences of Engagement: The Good, the Bad and the Ugly // European Journal of Work & Organizational Psychology. 2011. No 20. P. 68–73.
3. George J. M. The Wider Context, Costs, and Benefits of Work Engagement // European Journal of Work & Organizational Psychology. 2011. No 20. P. 53.
4. Штроо В. А., Козяк А. А. Личностный смысл баланса между работой и личной жизнью. Мир психологии. Научно-методический журнал. 2015. No 3(83). С. 253–267.
5. Баланс работы и личной жизни у сотрудников российского производственного предприятия / А. Н. Моспан, Е. Н. Осин, Т. Ю. Иванова, Е. И. Рассказова, В. В. Бобров // Организационная психология. 2016. Том. 6. No 2. С. 8–29. URL: https://www.hse.ru/data/2016/08/23/1116578057/ OrgPsy _2016_2_1(Mospan_et_al)8-29.pdf (дата обращения: 03.02.2022).
6. Schaufeli W. B., Bakker A. B. Job Demands, Job Resources and their Relationship with Burnout and Engagement: A Multi-sample Study // Journal of Organizational Behavior. 2004. No 25. P. 293–315.
7. Чеглакова Л. М., Кабалина В. И. Вовлеченность персонала: теоретические подходы, эмпирические результаты // Вестник Нижегородского университета им. Н.И. Лобачевского. Серия: Социальные науки. 2016. No 1 (41). С. 121–128.
8. Смирнов П. С. Вовлеченность персонала: типы, уровни проявления и связи с практиками управления человеческими ресурсами // Организационная психология. 2019. Т. 9. No 1. С. 81–95. URL: https://orgpsyjournal.hse.ru/data/2019/04/01/1190432614/OrgPsy_2019_1(4)Smirnov(81-95).pdf (дата обращения 03.02.2022).
9. Astin A. W. Student Involvement: A Developmental Theory for Higher Education // Journal of College Student Development. September / October. 1999. Vol. 40. No 5. Р. 518–529.
10. Малошонок Н. Г. Вовлеченность студентов в учебный процесс в российских вузах // Высшее образование в России. 2014. No 1. С. 37-44.
11. Токарева А. А., Баронене С. Г. Методика исследования вовлеченности сотрудников университета // Университетское управление: практика и анализ. 2019. No 23 (1-2). С. 11–32. DOI:110.15826/umpa.2019.01-2.001.
12. Чухрова Н. В. Как повышать вовлеченность и лояльность сотрудников за счет работы с их семьями // Мотивация и оплата труда. 2019. No 1. С. 36–42.
13. Барабанщикова В. В., Климова О. А. Представления о вовлеченности в работу и трудоголизме в современных психологических исследованиях // Национальный психологический журнал. 2015. No 1 (17). С. 52–60.
14. Shcheglova I. A. Can Student Engagement in Extracurricular Activities Facilitate the
Development of Their Soft Skills? Monitoring of Public Opinion: Economic and Social Changes. 2019. No 6. P. 111–121. DOI: 10.14515/monitoring.2019.6.07.
15. Hill E. J., Ferri, M., Märtinson V. A comparison of how three work venues (traditional
office, virtual office, and home office) influence aspects of work and personal/family life. Journal of Vocational Behavior. 2003. No 63 (2). P. 220–241.
