Н. Л. Мишатина
Цена: 50 руб.
Настоящая статья посвящена проблеме формирования новых научно-методических школ и их функциональной роли в создании нового знания в изменившихся социокультурных условиях. Автор предлагает позиционировать формирующиеся в сетевом столетии молодые научно-методические школы как «невидимые колледжи». Феномен «невидимого колледжа» рассмотрен
с позиции нового научного направления — методической лингвоконцептологии.
Ключевые слова: научно-методическая школа, «невидимый колледж», «человекоразмерные» саморазвивающиеся системы, синергетический эффект, этос науки, модель науки (по Т. Куну), «нормальная наука», методическая
лингвоконцептология.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Воркачев С. Г. Российская лингвокультурная концептология: современное состояние, проблемы, вектор развития // Известия РАН. Серия литературы и языка. 2011. Т. 70. № 5. С. 64–74.
2. Дежина И., Киселева В. Научные школы: форма стагнации или интеллектуальной капитализации // Мировая экономика и международные отношения. 2009. № 1. С. 43–51 [Электронный ресурс]. URL: http://www.hse.ru/data/676/784/1235/Science%20Schools%20%20for%20MEiMO%20-%20edit.doc
3. Диалог с концептами русской культуры / под ред. Н. Л. Мишатиной. М.: Изд-во
«Русское слово», 2010. 248 с.
4. Капустин В. С. Сетевые взаимодействия в высшем профессиональном негосударственном образовании как путь к инновационной модернизации российской высшей школы и повышению конкурентоспособности негосударственного сектора образования // Сайт С. П. Курдюмова «Синергетика». URL: http://spkurdyumov.narod.ru/Obrazo.htm#Ob953.
5. Криворученко В. К. Научные школы — важнейший фактор развития современной науки // Московский гуманитарный университет. М., 2005–2007 [Электронный ресурс]. URL: http://www.mosgu.ru/nauchnaya/scientifi cschools/about/Krivoruchenko_factor/
6. Кун Т. Структура научных революций / пер. с англ. И. З. Налетова; общ. ред. и по-
слесловие С. Р. Микулинского и Л. А. Марковой. М.: Прогресс, 1975.
7. Маранцман В. Г. Речевые способности школьников и их развитие в процессе обучения // Русский язык в школе. 1994. № 6. С. 41–49.
8. Мирская Е. З. Р. К. Мертон и этос классической науки // Философия науки. Вып. 11: Этос науки на рубеже веков. М.: ИФ РАН, 2005. С. 13–25.
9. Мишатина Н. Л. Лингвокультурологический подход к развитию речи учащихся
VII–IX классов: дис. … канд. пед. наук. СПб., 2000.
10. Мишатина Н. Л. Методика и технология речевого развития школьников: лингво-
концептоцентрический подход: монография. СПб.: «Сага»; «Наука», 2009. 264 с.
11. Мишатина Н. Л. Лингвоконцептология как теоретико-прикладное направление современной методики обучения языку = Linguistic Concept-Building as a Trend in the Theory and Practical Application of Modern Teaching Methodology // Университетский научный журнал = Humanities and Science University Journal. № 2 (2012). С. 77–88.
12. Пятигорский А. Краткие заметки о философском в его отношении к филологическому // Philologica. 1995. № 3–4. С. 128–130.
13. Синергетика: перспективы, проблемы, трудности (материалы круглого стола) //
Вопросы философии. 2006. № 9. С. 3–34 [Электронный ресурс]. URL:http://spkurdyumov.narod.ru/KrStolSyner.htm
14. Степанов Ю. С. Концепты. Тонкая пленка цивилизации. М.: Языки славянских
культур, 2007. 248 с.
15. Стёпин В. С. Теоретическое знание: структура, историческая эволюция. М.: Прогресс — Традиция, 2000. 744 с.
16. Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования: проспект. М.: Просвещение, 2008. 21 с. (Стандарты второго поколения).
17. Шипилина Л. А. Методология психолого-педагогических исследований: учеб.
пособие для аспирантов и магистрантов по направлению «Педагогика». М.: ФЛИНТА; «Наука», 2011.
18. Янченко В. Д. Научно-методическое наследие последней трети XX века и его потенциал в системе профессиональной подготовки учителей-словесников: автореф. дис. … докт. пед. наук. М., 2011. 53 с.
