Подвергаются анализу научные позиции классиков педагогической мысли, предпринимается попытка постановки ключевых ориентиров, позволяющих обеспечить дальнейшее совершенствование нравственно-правовой культуры старших школьников.

Ключевые слова: нравственно-правовая культура старшеклассников, толерант-

ность, ценностный каркас, интеллектуальная продвинутость.

1. Агафонов А. Б. Человек как смысловая модель мира. Пролегомены к психологической теории смысла. Самара: Издательский дом «Бахрах-М», 2000. 336 с.

2. Блонский П. П. Избранные педагогические произведения. М.: Знание, 1961. 104 с.

3. Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М.: Просвещение, 1968. 231 с.

4. Каптерев П. Ф. О саморазвитии и самовоспитании. Образование. №1. 1897. С. 4; Цит. по: Лебедев П. А. Психолого-педагогическое наследие П. Ф. Каптерева. М.: Совершенство, 1998. 250 с.

5. Клочко В. Е. Предмет современной психологии: человекообразование и психологическое обеспечение смысловой педагогики // Образование и социальное развитие региона. 1995. № 3. С. 104–113.

6. Кузнецов Г. А. Взаимодействие правового и нравственного воспитания в формировании личности старшего подростка: автореф. дис. … канд. пед. наук. М.: Просвещение, 1979. 19 с.

7. Маркова А. К. Формирование учебной деятельности. М.: Знание, 1982. С. 28.

8. Никандров Н. Д. Воспитание и социализация в современной России: риски и возможности // Вестник Университета Российской академии образования. № 4. 2006. С. 231–234.

9. Rogers C. R. Becoming partners: marriage and its alternatives. N.Y., 1972. Р. 207.