В статье рассматривается история становления и развития исследовательской работы учащихся в процессе изучения естествознания. Проанализированы работы
педагогов XVIII – начала XX в. на предмет целесообразности организации исследовательских работ учащихся при изучении природы. Выделены основные этапы, направления методики организации и проведения учебных исследований с целью повышения качества знаний учащихся, формирования научного мировоззрения, теоретических и практических умений и навыков, развития интереса к познанию окружающего мира.
исследовательская деятельность учащихся, практическая направленность обучения, самостоятельная работа учащихся.
Список литературы
1. Верзилин Н. М. Как преподавать ботанику. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1953.
2. Герд А. Я. О методах преподавания описательных естественных наук.// Учитель.1866. № 2, 3.
3. Естественно-историческое образование в СССР / под общ. ред. проф. Б. Е. Райкова. Л., 1924.
4. Закон «Об образовании в РФ», 2013 [Электронный ресурс] // сайт Министерства образования и науки РФ.
5. Кайгородов Д. Н. На разные темы, преимущественно педагогические. СПб.: Издание А. С. Суворина, 1970. 150 с.
6. Коменский Я. А. Избранные педагогические сочинения: в 2 т. М., 1982. Т. 1.
7. Половцов В. В. Избранные педагогические труды. М.: Изд-во АПН, 1957.
8. Полянский И. И. Внеклассные самостоятельные опыты, наблюдения и экскурсии учащихся как обязательный элемент трудового воспитания. Петроград, 1923.
9. Сент-Илер К. К. Преподавание естественной истории в Германии и главнейшие учебники и руководства по этому предмету //Педагогический сборник, 1868. № 5.
10. Ульянинский В. Ю. Методика естествознания в трудовой школе. М., Л.: Гос. изд-во, 1930.
11. Ягодовский К. П. Исследовательский метод в школьном обучении. М., Л.: Гос. изд-во, 1929.
