В статье рассматривается проблема реализации основных компонентов дидактической структуры образовательного процесса в высшей школе. Рефлексивный компонент выделяется как системообразующий, способствующий обеспечению личностной направленности балльно-рейтинговой системы на основе использования формирующего оценивания.
дидактическая роль, рефлексивный компонент.
Список литературы
1. Алимов С. А. Особенности оценки знаний студентов в рейтинговой системе. Проблемы и перспективы развития балльно-рейтинговой и кредитно-модульной систем в высшем профессиональном образовании: сборник научных трудов. Орел.: Орел ГТУ, 2009. 114 с.
2. Вазина К. Я. Природно-рефлексивная технология саморазвития человека. М.: Изд-во МГУП, 2002. 145 с.
3. Лебедева И. П. Математическое моделирование в педагогическом исследовании. Пермь: Акад. акмеол. наук, Перм. ГПУ, 2003. 121 с.
4. Лебедева И. П. Математическое моделирование в педагогическом исследовании // Педагогика. 2002. № 10.
5. Малкина Е. Л. Преимущества балльно-рейтинговой системы как форма оценки работы, учащихся вуза. Проблемы и перспективы развития балльно-рейтинговой и кредитно-модульной систем в высшем профессиональном образовании: сборник научных трудов. Орел: Орел ГТУ, 2009. 114 с.
6. Прокопьев И. И. Педагогика. Основы общей педагогики. Дидактика. М., 2002. 544 с.
7. Рачинский С. А. Народное искусство и сельская школа. М., 1882. 79 с.
8. Смирнов С. А. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии. М., 1998. 468 с.
9. Федеральный Государственный Образовательный Стандарт основного общего образования [Электронный ресурс]. URL: http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=2588.
10. Greenstein L. What Teachers Really Need to Know about Formative Assessment. Alexandria: ASCD, 2010. 195 p.
11. Oosterhof A. Developing and Using Classroom Assessments. Pearson Education, 2003. 256 p.
