принципе. Методика варьирования задач получила философское осмысление с
точки зрения модели структуры научного знания.
ричный идеальный объект.
Список литературы
1. Данилюк А. Я. Как нам преобразовать образование (материалы круглого стола) // Педагогика.
2010. № 6. С. 98–112.
2. Железнякова О. М. Феномен дополнительности в научно-педагогическом знании.: автореф. дис. …
докт. пед. наук. Ульяновск, 2008. 40 с.
3. Кларин М. В. Инновации в обучении: метафоры и модели: Анализ зарубежного опыта. М.: На-
ука, 1997. 223 с.
5. Краевский В. В. Методология педагогики: новый этап: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / В. В. Краевский, Е. В. Бережнова М.: Академия, 2006. 400 с.
5. Мирзоян В. А. Кризис трудовой мотивации: опыт философского анализа // Вопросы философии.
2011. № 11. С. 3–14.
6. Смирнова А. А. Метод варьирования текстовых задач по математике как средство повышения
качества знаний учащихся: дис. … канд. пед. наук : 13.00.02 / Смирнова Альбина Алексеевна; [РГПУ
им. А. И. Герцена]. СПб., 2007. 168 с.
7. Фельдштейн Д. И. Проблемы психолого-педагогических наук в пространственно-временной
ситуации XXI в.: вызовы информационной эпохи // Вопросы психологии. 2013. № 1. С. 46–65.
8. Философия науки: учебное пособие / под ред. д-ра филос. наук А. И. Липкина. М.: Эксмо, 2007. 608 с.
9. Формирование системного мышления в обучении: учебное пособие для вузов / под ред. проф.
З. А. Решетовой. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2002. 344 с.
