И. А. Лескова
Цена: 50 руб.
В статье рассматривается содержание образования в контексте постнеклассиче-
ской парадигмы, ставится вопрос о необходимости его субъектной детермини-
рованности. Выявляется бессубъектность существующих в сфере образования
подходов к определению содержания образования (знаниево-ориентированного и
личностно ориентированного). Предлагается субъектоориентированный подход,
позволяющий дополнить базовые компоненты содержания образования (когнитив-
но-информационный, опыт учебных действий, опыт осуществления эмоциональ-
но-ценностных отношений, опыт творческой деятельности) пятым компонентом –
субъектным опытом. Дается описание механизма включения субъектного опыта
в структуру содержания образования и возможностей субъектоориентированного
подхода к организации содержания образования.
Ключевые слова: содержание образования, структура содержания образова-
ния, постнеклассическая модернизация, субъектность, субъектоориентирован-
ный подход.
Список литературы
1. Абульханова-Славская К. А. Акмеологическое понимание субъекта // Основы общей и прикладной акмеологии. М., 1995. С. 85–95.
2. Батищев Г. С. Деятельностная сущность человека как философский принцип // Проблема человека в современной философии. М.: Наука, 1969. С. 73–144.
3. Бондаревская Е. В., Кульневич C. B. Педагогика: личность в гуманистических теориях и системах воспитания: учеб. пособие для студ. сред. и высш. пед. учеб. заведений, слушателей ИПК и ФПК. Ростов-н/Д: Творческий центр «Учитель», 1999. 560 с.
4. Зинченко В. П. Аффект и интеллект в образовании. М.: Тривола. 1995. 64 с.
5. Зинченко В. П. Работа понимания // Психологическая наука и образование. 1997. № 3. С. 42–52.
6. Калинковская С. Б. Организационно-педагогические условия совершенствования содержания образовательного процесса в вузе при заочной форме обучения: дис. ... канд. пед. наук. Владимир,2007. 182 с.
7. Леднев В. С. Содержание образования: сущность, структура, перспективы. М., 1991. 224 с.
8. Леман Г. Искусство рефлексивной модерности // Логос. № 4 (77).. Объект в современном искусстве. М.: Территория будущего. 2010. С. 87–108.
9. Мамардашвили М. Опыт физической метафизики. М.: Прогресс традиция, 2008. 304 с.
10. Никитин В. А. Проблемы объективации, субъективации и онтологизации в историческом подходе. URL: http:// www.fondgp.ru/lib/grant/grant2005 /works/0 (дата обращения: 25.07.2013).
11. Пригожин И., Стенгерс И. Порядок из хаоса: Новый диалог человека с природой / пер. с англ.;общ. ред. В. И. Аршинова, Ю. Л. Климонтовича и Ю. В. Сачкова. М.: Прогресс, 1986. 432 с.
12. Проблемы субъектов в постнеклассической науке / препринт под ред. В. И. Аршинова и В. Е. Лепского. М.: Когито-Центр. 2007. 160 с.
13. Сериков В. В. Обучение как вид педагогической деятельности: учеб. пособие для студ. высш.учеб. заведений. М.: Издательский центр «Академия». 2008. 256 с.
14. Сластёнин В. А. Педагогика / В. А. Сластёнин и др. М., 2002. 576 с.
15. Якиманская И. С. Личностно ориентированная школа. Ч. 2. Субъектный опыт ученика. URL:http://www.pirao.ru /ru/news/detail.php?ID=5131 (дата обращения: 10.05.2014).
