теля-филолога в рамках бакалавриата в соответствии с новыми требованиями.
дуль, новая образовательная парадигма.
Список литературы
1. Алексеева Е. В., Орлова А. В., Пежемская Ю. С., Регуш Л. А. Психологический анализ обуче-
ния по моделям «специалист» и «бакалавр» образования // Непрерывное педагогическое образо-
вание в современном мире: от исследовательского поиска к продуктивным решениям: сб. статей
по материалам Международной научной конференции 3–4 октября 2013 года. СПб.: Изд-во РГПУ
им. А. И. Герцена, 2013. С. 223–230.
2. Афанасьева О. Ю. Коммуникативное образование студентов педагогических вузов на основе
идеи междисциплинарности // Педагогическое образование и наука. 2006. № 2. С. 24–28.
3. Борисов Н. В., Кузов В. Б. Методология модульного обучения и формирования модульных про-
грамм / Отчет об исследовательской программе. Московский институт стали сплавов (Технологиче-
ский университет), 2005.
4. Вишнякова Е. Г. Междисциплинарный сетевой учебно-методический комплекс как средство по-
вышения эффективности обучения в вузе: автореф. дис. на соиск. учен. степ. канд. пед. наук. Волго-
град, 2007. 23 с.
5. Захарова Л. Н., Соколова В. В., Соколов В. М. Профессиональная компетентность учителя и пси-
холого-педагогическое проектирование: учебное пособие. Нижний Новгород: Нижегородский гума-
нитарный центр, 1995. 136 с.
6. Ляудис В. Я. Методика преподавания психологии. М., 1989.
7. Маркова А. К. Психологические критерии и ступени профессионализма учителя // Педагогика.
1995. № 6. С. 55–63.
8. Постникова М. И. Психологическое знание: теория и практика. Монография. Архангельск: По-
морский университет, 2008.
9. Ронзин Д. В. Психологическое содержание понятия «Профессиональное сознание учителя» //
Психологические проблемы развития профессионального сознания учителя. Л., 1991. С. 3–32.
