В статье обосновывается целесообразность использования при обучении математике принципа опережающего обучения. Идея опережения опирается на методологическую базу — марксистско-ленинскую теорию познания, на нейрофизиологическое обоснование опережающего отражения действительности (Л. К. Анохин). Автор описывает три методических подхода при реализации принципа опережающего обучения математике в 9-летней школе.
образ, умственный образ.
Список литературы
1. Арсеньев А. С. Философские основания понимания личности: Цикл популярных лекций-очер-
ков с приложениями: учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений. М.: Академия, 2001. 592 с.
2. Делия В. П. Инновационное мышление в XXI веке. Балашиха.: изд-во Де-По, 2011. 232 с.
3. Лысенкова С. Н. Методом опережающего обучения: Книга для учителя: Из опыта работы. М.:
Просвещение, 1988. 192 с.
4. Панькова И. И. Дидактические основы опережения в учебном процессе: автореф. дис. … канд.
пед. наук. Ростов-на-Дону, 1990. 18 с.
5. Системный анализ процесса мышления / под ред. К. В. Судакова, АМН СССР. М.: Медицина,
1989. 336 с.
6. Смирнова А. А. Метод варьирования текстовых задач по математике как средство повыше-
ния качества знаний учащихся: дис … канд. пед. наук / Смирнова Альбина Алексеевна; [РГПУ
им. А. И. Герцена]. СПб., 2007. 168 с.
7. Судаков К. В. Динамические стереотипы или информационные отпечатки действительности.
М.: ПЕРСЭ, 2002. 128 с.
8. Фельдштейн Д. И. Проблемы психолого-педагогических наук в пространственно-временной си-
туации XXI в.: вызовы информационной эпохи // Вопросы психологии. 2013. № 1. С. 46–65.
9. Якиманская И. С. Основные направления исследования образного мышления // Вопросы пси-
хологии. 1985. № 5. С. 5–17.
