деятельности, в том числе, в области педагогики при подготовке учителей. В данной статье представлено структурное содержание культурно-досуговой деятельности студентов педагогического вуза с учетом ее основных компонентов; направленности; установления характера взаимосвязи с другими видами деятельности. В ходе педагогического эксперимента было установлено, что студенты экспериментальной группы, усвоившие структурное содержание культурно-досуговой деятельности, ее особенности, виды и формы, функции, критерии ее эффективности, свободно ориентировались в вопросах организации и проведения культурнодосуговой деятельности учащихся среднего и старшего возраста. Результаты педагогического эксперимента показали эффективность ее использования при работе с детьми в свободное от уроков время.

Ключевые слова: культурно-досуговая деятельность, профессиональная компетентность, моделирование, форма, компонент, педагогический эксперимент.

1. Ананьев Б. Г. О проблемах современного человекознания. М.: Наука, 1997. 380 с.

2. Богатырева О. В. Подготовка социального педагога к работе по организации культурно-досуговой деятельности студентов: автореф. дис. … канд. пед. наук. Невинномысск, 2006. 18 с.

3. Махмутова З. М. Формирование профессиональной компетентности социального педагога. Уфа: изд-во БГПУ, 2008. 136 с.

4. Назаренко А. В. Формирование навыков природо- и ресурсосбережения — как структурный компонент профессиональной подготовки будущих педагогов (спецкурс). Ульяновск, 2012. 28 с.

5. Попов В. В. Культурно-досуговая деятельность в контексте научного исследования: монография / В. В. Попов, Ф. Х. Попова. Тюмень, 2004. 176 с.

6. Пряжников Н. С. Методы активизации профессионального и личностного самоопределения: учебно-методическое пособие. М.; Воронеж, 2002. 392 с.