ственно повысить путем более эффективного использования свободного време-

ни. В статье раскрываются возможности культурно-досуговой деятельности для

развития и реализации профессиональных качеств личности будущих педагогов:

объективного восприятия значимости культурно-досуговой деятельности; умения

разработать алгоритм педагогического воздействия; выбора эффективных спосо-

бов воздействия на обучающихся с целью их активизации. Разработанная методи-

ка организации и проведения культурно-досуговой деятельности будущих педаго-

гов показала свою эффективность в процессе педагогического эксперимента, что

позволило получить объективную информацию о наличии способностей индиви-

дов к педагогической деятельности. При компетентностном педагогическом руко-

водстве с четко поставленными задачами результативность культурно-досуговой

деятельности, направленной на повышение профессионально значимых качеств

будущих специалистов, существенно повышается.

Ключевые слова: культурно-досуговая деятельность, профессиональная под-

готовленность, саморазвитие, самосовершенствование, педагогический экспери-

мент.

1. Воронин А. А. Досуг в дискурсе современного воспитания молодежи // Общество и право. Краснодар, 2011. № 2. С. 286–288.

2. Назаренко А. В. Формирование навыков природо- и ресурсосбережения как структурный компонент профессиональной подготовки будущих педагогов (спецкурс). Ульяновск, 2012. 28 с.

3. Назаренко А. В. Методика организации и проведения различных форм культурно-досуговой деятельности / А. В. Назаренко, Д. В. Едышев // Современные модели развития в аспекте глобализации. СПб.: Изд-во «КультИнформ-Пресс», 2015. С. 136–140.

4. Попова В. И. Внеаудиторная деятельность — среда профессионального образования педагогов: теория и практика. Оренбург: Изд-во ОГПУ, 2002. 146 с.

5. Пряжников Н. С. Методы активизации профессионального и личностного самоопределения: учебно-методическое пособие. М.; Воронеж, 2002. 392 с.