вации студентов, обучающихся по Федеральным образовательным стандартам

высшего образования (ФГОС ВО). На основе лонгитюдного исследования, про-

веденного в Калужском филиале Российской академии народного хозяйства и го-

сударственной службы при Президенте Российской Федерации, сделаны выводы

о специфике профессионально ориентированной мотивации студентов укрупнен-

ной группы направлений подготовки «Экономика и управление» и особенностях

ее развития на начальном этапе профессионального обучения.

Ключевые слова: профессионально ориентированная мотивация, практико-

ориентированные технологии обучения, факторы мотивации, мотивационный

профиль.

1. Вербицкий А. А. Компетентностный подход и теория контекстного обучения. М.: ИЦ ПКПС, 2004. 84 с.

2. Самылов П. В. Пути решения методологических проблем проектного обучения: опыт Калужского филиала РАНХиГС // Известия Балтийской государственной академии рыбопромыслового флота: психолого-педагогические науки. 2014. № 3 (29). С. 90–97.

3. Селиверстова С. Ю. Методика диагностики профессионально ориентированной мотивации студентов вузов экономико-управленческого профиля с учетом профессионализации // Мир науки, культуры, образования. 2016. № 2 (57). С. 301–306.

4. Bauer W., Przygodda K. New Learning Concepts within the German System of Education and Training // European Educational Research Journal. 2003. Vol. 2. N. 1. Р. 22–40.