го языка. Необходимость обновления процедур профессионального экзамена

определяется дефицитом сформированности профессиональных компетенций

современного учителя-практика. В статье приводится перечень перспективных

ожидаемых результатов и социальных эффектов апробации и внедрения новой

трехкомпонентной модели аттестации в формате профессионального экзамена.

Отличительной особенностью профессионального экзамена является техноло-

гия уровневой критериальной оценки комплекса профессиональных компетен-

ций учителя русского языка.

Ключевые слова: аттестация учителя, профессиональные компетенции учите-

ля русского языка, профессиональный экзамен, критериальная оценка професси-

ональной компетентности, модель аттестации учителя, уровневая оценка профес-

сиональной компетентности.

1. План мероприятий «Дорожная карта» по формированию национальной системы учительского роста в Российской Федерации. Комитет Государственной Думы по образованию и науке. URL: komitet8.km.duma.gov.ru

2. Соловьева Т. О. Модели профессионального экзамена в России и за рубежом // Интернет-журнал «НАУКОВЕДЕНИЕ». Т. 7. № 5 (2015). URL: http://naukovedenie.ru/PDF/65PVN515.pdf (доступ свободный).

3. Яковлев Е. В., Яковлева Н. О. Профессиональный экзамен как компонент многоканального «входа» в педагогическую профессию // Научное обозрение. Педагогические науки. 2015. № 3. С. 204, 205.