А. Н. Аленова
Цена: 50 руб.
DOI: https://doi.org/10.25807/PBH.22224378.2018.10.103.106
В статье обосновывается актуальность формирования инженерно-технических
компетенций подростков в организации дополнительного образования. Рассматриваются три компонента инженерно-технической компетенции подростков:
когнитивный, мотивационно-ценностный, деятельностный. В основе выделенных
компонентов рассматриваются критерии и уровни (низкий, средний, высокий)
сформированности инженерно-технических компетенций подростков.
Ключевые слова: инженерно-технические компетенции, критерии, уровни,
диагностический инструментарий.
Список литературы
1. Матяш Н. В., Мезенцева И. А., Матюхина П. В. Развитие технических способностей учащихся в системе дополнительного образования детей: Учебно-методический комплект для курсов повышения квалификации руководящих и педагогических работников организаций дополнительного образования детей. Брянск: БИПКРО, 2014. 148 с.
2. Стратегия развития инженерного образования в Российской Федерации на период до 2020 года. Проект. А. И. Рудской, А. А. Александров, П. С. Чубик, А. И. Боровков, П. И. Романов. СПб.: Изд-во Политехн. ун-та, 2017. 57 с.
3. Фролова С. В. Формирование инженерно-технической компетенции будущего специалиста дизайнера: дис. ... канд. пед. наук. Великий Новгород, 2003. 164 c.
4. Шубович В. Г., Аленова А. Н. Анализ методов оценки профессиональных компетенций // Гуманитарные науки и образование. 2015. № 2 (22). С. 75–78.