М. Е. Мезенцева, Е. В. Шостак
Цена: 50 руб.
DOI: https://doi.org/10.25807/PBH.22224378.2019.4.60.67
Авторы экспериментально демонстрируют неоднозначный характер проведения
занятий по иностранному языку с использованием интерактивных методов обучения для магистрантов технических специальностей в вузе, зависящий от мотивационных параметров учащихся. Рассмотрены основные тематические понятия: «мотивация», «учебная мотивация, «интерактивные методы». Проанализированы основные факторы, влияющие на формирование мотивации. Охарактеризованы основные интерактивные методы, использованные в анкетировании студентов. Описано анкетирование, имеющее своей целью продемонстрировать необходимость учитывать мотивационные параметры при предложении и использовании интерактивных методов на занятиях по иностранному языку. Результаты анкетирования проанализированы, сделаны выводы о полезности исследования и выделены две основные проблемы обучения посредством интерактивных технологий студентов неязыковых вузов иностранному языку, а также предложены варианты их решения.
Ключевые слова: мотивация, мотивационные параметры, интерактивные методы, приемы обучения, анкетирование студентов.
Список литературы
1. Алимов А. Использование в высших учебных заведениях интерактивных методов: учебное пособие. Алматы, 2009. 328 с.
2. Борисова И. И., Ливанова Е. Ю. Интерактивные формы и методы обучения в высшей школе. Нижний Новгород, 2011. 64 с.
3. Куликова Е. В. Практики повышения мотивации при изучении английского языка // Высшее образование в России. 2011. № 11. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/praktiki-povysheniya-motivatsiipri-izuchenii-angliyskogo-yazyka (дата обращения: 03.03.2019).
4. Муратова А. С., Кочегарова Н. А. Учебная мотивация как основной вид мотивации при обучении иностранному языку // Проблемы Науки. 2012. № 2 (12). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/uchebnaya-motivatsiya-kak-osnovnoy-vid-motivatsii-pri-obuchenii-inostrannomu-yazyku (дата обращения: 03.03.2019).
5. Муртазина Е. П., Журавлев Б. В. Анализ нейрофизиологических показателей процессов рассогласования в акцепторе результата действия на моделях обучения животных и человека // Известия ЮФУ. Технические науки. 2012. № 9. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/analiz-neyrofziologicheskihpokazateley-protsessov-rassoglasovaniya-v-aktseptore-rezultata-deystviya-na-modelyah-obucheniya (дата
обращения: 03.03.2019)
6. Роль новых информационных технологий в организации самостоятельной работы в системе кредитного обучения / А. О. Мухаметжанова, Б. О. Мухаметжанова, Г. С. Мухашева и др. // Международный журнал экспериментального образования. 2014. № 1. С. 93–97.
7. Одинокая И. А. Технология интерактивного обучения как средство организации самостоятельной работы студентов (на базе дисциплины «Иностранный язык»): дис. … канд. пед. наук. СПб., 2014. 247 с.
8. Панфилова А. П. Инновационные педагогические технологии. Активное обучение: учебное пособие для студентов высших учебных заведений. М.: Издательский центр «Академия», 2009. 192 с.
9. Полат Е. С., Бухаркина М. Ю. Современные педагогические и информационные технологии в системе образования: учебное пособие для студентов высших учебных заведений. 2-е изд., стер. М.: Издательский центр «Академия», 2008. 365 с.
10. Пырьев Е. А. Эмоциональная мотивация: психофизиологический аспект // Вестник ОГУ. 2014. № 2 (163). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/emotsionalnaya-motivatsiya-psihofziologicheskiy-aspekt (дата обращения: 03.03.2019).
11. Сафонова Л. Ю. Методы интерактивного обучения. Методические указания // Псковский государственный университет. Великие Луки. 2015. С. 86.
12. Судаков К. В. Мотивация и подкрепление: системные нейрофизиологические механизмы // Вестник НовГУ. 2006. № 35. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/motivatsiya-i-podkreplenie-sistemnyeneyrofziologicheskie-mehanizmy (дата обращения: 03.03.2019).
