Е. Н. Коробкова, О. П. Хабибулина
Цена: 50 руб.
DOI: https://doi.org/10.25807/PBH.22224378.2019.7-8.87.92
В статье рассмотрены положения новой парадигмы преподавания искусства в
общеобразовательной школе, основу которой составляет интеграция культурологического, антропологического и системно-деятельностного подходов. В поисках качественно нового механизма взаимодействия с искусством, направленного на преодоление отчужденности подростка от образовательного процесса, авторы приходят к выводу, что искусство в современном образовательном процессе перестает быть предметом изучения или средством формирования тех или иных качеств личности. Оно преобразуется в процесс — развивающую культурно-антропологическую практику, цель которой — культурное самоопределение личности, ее саморазвитие, становление образа собственного «Я».
Ключевые слова: педагогика искусства, культурологический подход, антропологический подход, системно-деятельностный подход, методология преподавания искусства.
Список литературы
1. Антонова И. А. Ждет ли нас новое серьезное искусство: лекция в музее современного искусства «Эрарта», СПб. 19.06.2018.
2. Коробкова Е. Н. Культуроориентированный образовательный процесс: опыт реализации в петербургской школе: монография. СПб.: СПб АППО, 2016. 163 с.
3. Лазарев М. А. К вопросу о соотношении философского и образного познания мира // Гуманитарное пространство. Международный альманах. 2013. № 4. Т. 2. С. 666–674.
4. Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность. М.: Политиздат, 1975. 304 с.
5. Предтеченская Л. М. Мировая художественная культура — пути становления предмета // Искусство в школе. 1992. № 1. С. 3–10.
6. Худякова Н. Л. Философия культуры и культуросообразность образования // Вестник Челябинского государственного университета. Серия «Философия. Социология. Культурология». Вып. 24. С. 72–75.
7. Школяр Л. В., Школяр В. А., Критская Е. Д. Музыкальное образование в школе / под ред. Л. В. Школяр. М.: Академия, 2001. 232 с.
