Цена: 50 руб.
DOI: https://doi.org/10.25807/PBH.22224378.2019.9.90.94
Преемственность традиций русской фортепианной культуры прослеживается в современном музыкальном пространстве Китая четко. В статье кратко рассматриваются объективные и субъективные факторы такого плодотворного мультикультурного сопряжения. Дается обозрение творческой деятельности некоторых известных китайских пианистов-педагогов, воспитанников профессоров консерваторий Москвы и Ленинграда в советское время, в контексте сложившихся приоритетов в русском исполнительстве и педагогике. Это, например, обращение к тактильной стороне игры, вопросам звукоизвлечения, гибкого пианистического аппарата. Указываются аспекты, которые требуют более полного воплощения в практике педагогики музыкального образования в Китае. В частности, это недостаточная индивидуализация учебного процесса фортепианного класса, внимание к творчески-личностному компоненту в обучении, использование стандартного ограниченного музыкально-исполнительского репертуара, универсальных двигательно-пианистических формул, недостаток индивидуальных интерпретационных решений. Отмечается, что в этом направлении формируется соответствующее методическое и методологическое обеспечение — появляются научные исследования, дидактические издания китайских авторов, обобщающие
достижения российской педагогики музыкального образования.
Ключевые слова: музыкальное образование в современном Китае, известные
китайские пианисты-педагоги, традиции русской фортепианной школы.
Список литературы
1. Бянь Мэн Формирование и развитие китайской фортепианной культуры. Пекин: Народная музыка, 1996. 154 с. (на кит. яз.)
2. Ван Цзин, Уколова Л. И. Постижение межнационального музыкального пространства // Стратегия развития образовательного пространства в контексте интеграции культуры и искусства: коллективная монография. М.: Перо, 2016. С. 219–227.
3. Ван Хань. Исполнительское освоение музыки разных народов в контексте идей диалога культур: автореф. дис. канд. пед. наук. М., 2012. 21 с.
4. Корноухов М. Д., Шумилова Е. Н. Текст — контекст: образовательная парадигма поликультурного пространства педагога-музыканта // Вестник кафедры ЮНЕСКО «Музыкальное искусство и образование». № 2. М., 2018. С. 13–29.
5. Лю Юаньцэюй. Эпоха фортепиано. Пекин, 2001. 112 с. (на кит. яз.).
6. Лю Юйтун. Традиции российской педагогики и актуальные задачи музыкального воспитания и образования на современном этапе: автореф. дис. канд. пед. наук. М., 2011. 22 с.
7. Ни Хун Цзинь. Как повысить фортепианное исполнительское мастерство. Пекин: Хуаюэ, 2003. 62 с. (на кит. яз.).
8. Россия — Китай: Образовательные реформы на рубеже ХХ–ХХІ вв.: сравнительный анализ / отв. ред. Н. В. Боревская, В. П. Борисенков, Чжу Сяомань. М., РАО, 2007. 592 с.
9. Хань Мо. Традиции российской фортепианной педагогики в контексте совершенствования профессиональной подготовки китайских учащихся-пианистов: автореф. дис. канд. пед. наук. М., 2019. 23 с.
10. Хуан Сяньюй. Система музыкального образования в Китае // Вестник СПбГУКИ. 2012. № 2. С. 5–12.
11. Цзян Вэйцян. Перспективы педагогики сотворчества в музыкально-педагогических вузах России и Китая на современном этапе социокультурного развития: автореф. дис. канд. пед. наук. М., 2017. 21 с.
