Статья посвящена педагогическим условиям освоения музыкального классициз-
ма в классе фортепиано. Объектом исследования является содержание учебного
процесса, направленного на изучение музыкального наследия венских классиков
китайскими студентами-бакалаврами. Автор обозначает проблемную ситуацию,
согласно которой довузовская фортепианная подготовка студентов из Китайской
Народной Республики часто не соответствует требованиям российского педаго-
гического вуза в силу отсутствия у них необходимых компетенций в области ин-
терпретации музыкального искусства европейской традиции. По мнению автора,
предложенные в статье педагогические условия позволяют более эффективно
осваивать стилевой анализ музыкального классицизма в классе фортепиано.
В статье проанализированы такие педагогические условия, как теоретическое и
практическое изучение интонационных особенностей музыкального классициз-
ма на индивидуальных и индивидуально-групповых занятиях, а также использо-
вание индивидуально-дифференцированного подхода к подбору фортепианного
репертуара.
Ключевые слова: китайские студенты-бакалавры, класс фортепиано, педаго-
гические условия, стилевой анализ, интонационные особенности музыкального
классицизма, музыкально-образные представления, сочетание индивидуальной и
индивидуально-групповой формы обучения, индивидуально-дифференцирован-
ный подход к подбору репертуара.
Список литературы
1. Аврамкова И. С. Музыкально-педагогическое образование в контексте культуры
ХХ1 века // Методологические проблемы современного музыкального образования: материалы Международной научно-практической конференции 11–13 апреля 2011 года. СПб.: Изд-во Политех. ун-та, 2012. С. 3–5.
2. Айзенштадт С. А. О некоторых особенностях фортепианного интонирования представителей музыкальной культуры стран Дальневосточного региона (Китай, Корея, Япония) в контексте языковых закономерностей / С. А. Айзенштадт, А. В. Харуто // Музыкальная академия. 2013. № 1. С. 118–125.
3. Алексеев А. Д. Методика обучения игре на фортепиано. М.: Музыка, 1971. 287 с.
4. Борев Ю. Б. Эстетика. 3-е изд. М.: Политиздат, 1981. 399 с.
5. Бо Сюй. Китайские пианисты на рубеже ХХ–ХХI веков: исполнительские достижения и система обучения // Южно-Российский музыкальный альманах. 2011. № 1. С. 55–61.
6. Гайдай П. В. Диалог культур как ведущая тенденция в современном музыкально-педагогическом образовании России и Китая // Гуманитарный вектор. Чита, 2011. № 1 (25). С. 25–28.
7. Гайдай П. В. Индивидуально-дифференцированный подход в подготовке учителя музыки в классе фортепиано: дис. … канд. пед наук. М., 2003. 189 с.
8. Ли Чжэн, Красовская Е. П. К проблеме исполнительского освоения европейской программной музыки студентами Китайской Народной Республики на фортепианных занятиях // Музыкальное искусство
и образование: вестник кафедры ЮНЕСКО. 2017. № 1 (17). С. 115–125.
9. Лю Минхуэй. Теоретико-методическая модель освоения студентами Китайской Народной Республики творческого наследия русских композиторов в музыкально-историческом аспекте // Музыкальное искусство и образование: вестник кафедры ЮНЕСКО. 2017. №1 (17). С. 77–99.
10. Маленковская А. В. Исполнительско-педагогическая школа как явление музыкальной культуры и образования // Музыкальное искусство и образование: вестник кафедры ЮНЕСКО. 2013. № 1. С. 94–102.
11. Федорович Е. Н. Русская пианистическая школа как педагогический феномен: монография. М.: Директ-Медиа. 2014. 278 с.
12. Цыпин Г. М. Исполнитель и техника: учебное пособие. М.: Академия, 1999. 192 с.
