Освоение русской классической хоровой музыки с целью ее интерпретации яв-
ляется приоритетным направлением профессиональной подготовки китайских
студентов-бакалавров, обучающихся по программе педагогического образования
в России. Введение понятия «основы интерпретации русской классической хоро-
вой музыки» обусловлено разработкой авторской методики музыкально-педаго-
гической подготовки студентов-бакалавров из Китайской Народной Республики.
Содержание данного понятия интегрирует историко-теоретический, исполнитель-
ский и педагогический компоненты учебного процесса, направленного на освое-
ние комплекса базовых знаний и умений, опыта творческой педагогической дея-
тельности и ценностного отношения к русской классической хоровой музыке.
В статье обоснованы педагогические условия формирования основ интерпрета-
ции русской классической хоровой музыки, а именно: разработка теоретической
модели основ интерпретации русской классической хоровой музыки с целью ее
реализации в учебном процессе; внедрение в профессиональную подготовку ки-
тайских студентов-бакалавров спецкурса «Русская классическая хоровая музыка
как национальная и общечеловеческая ценность»; включение в исполнительскую
и педагогическую практику студентов-бакалавров произведений, отражающих
основные типы русской классической хоровой музыки и этапы ее исторического
развития (древнерусский знаменный распев, классическая многоголосная хоровая
музыка a cappella ХVIII в., хоры русских классических опер, кантат и ораторий
ХIХ — начала ХХ в., хоры и массовые песни ХХ в.).
Ключевые слова: русская хоровая музыка, студенты-бакалавры из Китайской
Народной Республики, педагогические условия формирования основ интерпрета-
ции русской классической хоровой музыки, педагогика музыкального образова-
ния, историко-теоретическая, исполнительская, педагогическая подготовка китай-
ских студентов-бакалавров.
Список литературы
1. Абдуллин Э. Б., Николаева Е. В. Теория музыкального образования: учебник для студентов высших педагогических учебных заведений. М.: Академия, 2004. 336 с.
2. Гулыга А. В. Русская идея и ее творцы. М.: ЭКСМО: Алгоритм, 2003. 447 с.
3. Дидактика средней школы: учебное пособие / под ред. М. Н. Скаткина. М.: Просвещение, 1982. 319 с.
4. Живов В. Л. Хоровое исполнительство: Теория. Методика. Практика. М.: Владос, 2003. 272 с.
5. Ильин В. П. Очерки истории русской хоровой культуры. М.: Советский композитор, 1985. Ч. 1. 227 с.
6. Каган М. С. Человеческая деятельность: опыт системного анализа. М.: Политиздат, 1974. 328 с.
7. Кондаков И. В. Введение в историю русской культуры. М.: Аспект Пресс, 1997. 687 с.
8. Мельничук Е. А. Организационные особенности работы над воссозданием художественного образа в музыкально-исполнительском классе //Музыкальное искусство и образование. 2016. № 2 (14). С. 137–143.
9. Михайлова Н. Н., Юсфин С. М. Педагогика поддержки: учебно-методическое пособие. М.: Мирос, 2002. 208 с.
10. Никольская-Береговская К. Ф. Русская вокально-хоровая школа: от древности до ХХ1 века: учебное пособие. М.: ВЛАДОС, 2003. 304 с.
11. Подуровский В. М., Суслова Н. В. Психологическая коррекция музыкально-педагогической дея-тельности: учебное пособие. М.: ВЛАДОС, 2001. 320 с.
12. Проблемы комплексного творческого воспитания музыканта-исполнителя (школа-училище-вуз): сб. трудов/ сост. М. М. Берлянчик. Новосибирск, 1984. Вып. 2. 152 с.
13. Столович Л. Н. Красота. Добро. Истина. Очерки истории эстетической аксиологии. М.: Республика, 1994. 164 с.
14. Стулова Г. П. Теория и практика хорового исполнительства: певческое развитие ребенка. М.: Просвещение, 1999. 126 с.
