В статье проанализированы понятия «концепция» («система»), «методика» и
«метод» на материале российского и европейского музыкально-педагогиче-
ского опыта ХХ–ХХ1 вв. Сопоставлены концепции и связанные с ними ме-
тодики массового музыкального воспитания Д. Б. Кабалевского, З. Кодая,
К. Орфа. Целью данного анализа является выявление в многообразии россий-
ских и европейских научных подходов современных актуальных методик, ос-
воение которых составляет неотъемлемую часть профессионального станов-
ления будущего учителя музыки. Показана необходимость разработки новых
методик, адаптированных к содержанию специальной музыкально-педагогиче-
ской подготовки студентов из Китайской Народной Республики, обучающихся
в российских вузах. В их числе — методика освоения интегративной музы-
кально ориентированной полихудожественной деятельности, востребованной
в педагогическом пространстве Китая.
Ключевые слова: педагогическая концепция, актуальные методики, специ-
альные музыкальные методы, массовое музыкальное воспитание и образование,
профессиональная подготовка учителя музыки в педагогическом вузе, китайские
студенты-музыканты, методика музыкально-ориентированной полихудожествен-
ной деятельности.
Список литературы
1. Абдуллин Э. Б., Николаева Е. В. Теория музыкального образования. М.: Академия, 2004. 336 с.
2. Кабалевский Д. Б. Основные принципы и методы программы по музыке для общеобразовательной школы // Программно-методические материалы. Музыка. Начальная школа / сост. Е. О. Яременко М.: Просвещение, 2001. С. 3–29.
3. Ли Шэнь. Проблемы вокальной методики в современном Китае // Вестник Шанхайской консерватории. 2008. № 2. С. 77–80 (на китайском языке).
4. Музыкальное воспитание в Венгрии / сост. и общ. ред. Л. А. Баренбойма. М.: Советский композитор, 1983. 400 с.
5. Система детского музыкального воспитания Карла Орфа / под ред. Л. А. Баренбойма. Л.: Музыка, 1970. 160 с.
6. Словарь иностранных слов / под ред. А. Г. Спиркина и др. М.: Русский язык, 1986. 608 с.
