Признание  общественностью  важной  роли  преподавателей  не  вызывает  сомне-

ний,  в разные времена, в разных странах или регионах ожидания от роли пре-

подавателя даже у одних и тех же людей были разными. Поэтому очень важно 

определить спектр ожиданий студентов и общества в целом от роли преподава-

теля, а также ожиданий преподавателей от роли студентов. Это становится осо-

бенно важно с учетом усиления межнациональной и межкультурной интеграции 

общества, увеличения количества межкультурных обменов на профессиональной 

почве и числа преподавателей и студентов по обмену из разных стран. Помимо 

основной цели экономического развития, во взаимодействии различных стран на 

первый план выходят образовательные и культурные цели, в результате чего важ-

ность ролевых ожиданий преподавателей и студентов в значительной мере возрас-

тает. В настоящем исследовании мы ограничимся изучением ролевых ожиданий 

преподавателей. Большая часть работ в этой тематике посвящена общему анализу 

ролевых ожиданий преподавателей и обучающихся безотносительно ступени обу- 

чения. Однако, исследуя ролевые ожидания преподавателей, мы обнаруживаем, 

что разные социальные группы имеют разные ожидания от роли преподавателя на 

разных этапах обучения. Поскольку университетское образование является клю-

чевым для последующего трудоустройства и приобретения человеком определен-

ного социального статуса, среди многих социальных групп ожидания студентов 

от роли преподавателя являются наиболее значимыми, особенно в связи с тем, что 

при формировании профессиональных навыков именно студенты наиболее близко 

взаимодействуют с преподавателями.

Ключевые  слова:  ролевое ожидание, преподаватель, студент, роли преподава-

теля, роли ожидания преподавателей.

1. Бейшуйзен Дж. Дж., Хоф. Э, ван Путтен К. М. Познания учеников и учителей о хороших учителях. Британский журнал педагогической психологии. 2001.71 С. 185–201. (J. J. Beishuizen, E. Hof,  C. M. van Putten, et al. Student`s and teacher`s cognitions about good teachers [J]. British Journal of Educational Psychology, 2001, 71:185-201.)

2. Ван Ляньшэн. Введение в образование [М.]. Тайбэй: Издательство У Нань. 77. С. 275–276.

3. Ван Сяовэй. Сравнительное исследование ожиданий учителей в трех и четырех группах в Цзянсу, магистерская диссертация в Университет Сучжоу. Цзянсу: 2008. С. 21–23.

4. Грамбс Ж. Д. Роль учителя. Перевод Ли И.  Антология западной социологии образования. Тайвань: Тайваньская книжная издательская компания Ву Нэн, 1992. С. 629–648. 

5. Гу Минъюань. Загадки и проблемы, стоящие перед будущим образованием. Пекин: Народный образовательный издательский дом, 1999. С. 101–102.

6. Е Лань. Исследование профессионального качества учителей в новом веке. Учан: Журнал образовательных исследований и экспериментов. 1988. № 1. С. 41–46.

7. Знанецкий Ф. В. Социальная роль интеллектуалов. перевод Цзя Биньсян. Нанкин: Издательство Илинь, 2000. 167 с.

8. Инь Чжэньхуа, Чжао Шоуин. Разработка шкалы ожиданий учителей для самостоятельной роли. Хэнань: Журнал Психологические исследования, 2011. № 1. С. 76–80.

9. Кань Синфан. Роль ожидания учителя и его влияние на рост учителя. магистерская диссертация в Университете Цюйфу. Цюйфу: 2006. С. 27–30. 

10. Кеннеди Д. Академическая ответственность. Перевод Ян Фэнцяо. Пекин: Издательство Синьхуа, 2002. 348 с.

11. Коттлер Д. А., Зем С. Дж., Коттлер Э. О том, как стать учителем. США: Кевен Издательская Компания. 1993. С. 136. (Zehm, Stanley J.; Kottler, Jeffrey A. On being a Teacher [M]. Corwin Press, INC.1993. С. 136).

12. Лия В.-М. Роли и обязанности учителей среднего специального образования в эпоху реформ. Журнал лечебное и специальное образование. 2005. № 26. С.151–158. 

13. Ло Хуа. Изменение взгляда на знания и новаторство роли учителя. Хэйлунцзян: Журнал Образовательные исследования. 2003. № 11. С. 14–16. 

14. Ло Цзинь и Жэнь Яньхун. Об ожидании и реализации роли учителей в новой реформе учебной программы. Танду Академический журнал. 2004. 05. С.  37.

15. Лу Бингянь. Качественное образование - мысль и цель образования. Шанхай: Восточно-Китайское университетское издательство, 1999. С. 188.

16. Лу Чунься. «Автономия ученика» и ожидание роли учителя. Пекин: Научно-технический информационный журнал. 2007. №. 20 С. 148. 

17. Лю Чжэнь. Интерпретация учебных материалов. Цзинань: Шаньдунское образовательное издательство, 1984. С. 51. 

18. Ма Хемин. Педагогические социологические исследования. Шанхай: Образовательный издательский дом Шанхай. 1998. С. 355–356.

19. Ма Хемин, Гао Сюпин. Социология образования. Шанхай: Образовательный издательский дом Шанхай, 2000. 470 с. 

20. Мин Цинхуа. Анализ психологических ролей учителей и их конфликтов. Хубэй: Журнал Университета Хубэй (Издание по философии и социальным наукам). 1998. №. 2. С. 25.

21. Пу Сюэто. Институциональный анализ роли преподавателей университета. Шэньян: Журнал Шэньянского педагогического университета, 2005. № 1. С. 116–120

22. Пэн Гуанхуэй, Линь Цюнжэнь. Ролевые ожидания учеников средней школы от учителей физического воспитания в новую эру. Шаньдун: Журнал «Научно-техническая информация (академический выпуск)», 2007. 20. С. 20–20.

23. Су Гуйпин. Несколько ролей и основные качества преподавателей университета. Внутренняя Монголия: Журнал Института образования Внутренней Монголии. 1995 № (2-3). С. 83–84.

24. Сун Фэннин, Тань Хун. Исследователи по поводу ожиданий роли учителей на фоне новой реформы учебной программы. Хэйлунцзян: Журнал Образовательные исследования. 2006. № 2. С. 109–111.

25. Сюй Цзунлинь. Роль учителя в западных традициях. // Изменение и адаптация —  роль учителя в социальных изменениях. Отдел образования, 1990. С. 36.

26. Сяо Суся, Цзе Куйлун. Роль ожидания учеников начальной и средней школы для учителей физкультуры в провинции Гуандун. Шаньдун: Шаньдунский спортивный научно-технический журнал. 2005. № 27 (2). С. 27–30.

27. У Кангнинг. Учитель: теоретическая социальная роль и ответ на «Шан» доктора Джо Синдзю. У Хань: Академический журнал Хуажонгского педагогического университета. Образовательные исследования и эксперимент, 2003. № 3. С. 16. 

28. Хуа Хунъянь. Сравнительное исследование ожиданий от роли в классах средней школы. Цзянсу: магистерская диссертация в Университет Сучжоу. 2003.

29. Хуан Цзяньхоу. Несколько ролей учителей. Образовательные ресурсы. 1978. № 8. 

30. Хуэй Цзисин. Сюньцзы классика. Шанхай: Шанхайское издательство древних книг. 2006. С. 66. 

31. Цзян Хэн. Обзор исследований о роли учителей начальных и средних школ в Китае с 90-х годов. Тайюань: Журнал образовательной теории и практики. 2004. № 8. С. 56–61. 

32. Ченг Хунъян. Американский совет по оценке профессиональных стандартов учителей. Шанхай: Шанхайский центр образовательных исследований. 2001. № 2. С. 51–54 Shanghai Education Research, 2001 (2). 

33. Чжан Миншен. Введение в работу старшего учителя. Пекин: Издательство высшего образования 1994. С. 38–54.

34. Чжан Сяофэнь, Сяо Ли, Мэн Сяндун. О социальной роли учителей в современном университете. Цзилинь: Журнал Цзилиньского педагогического университета (Естествознание). 2003. № 4. С. 93–94.

35. Чжан Ченфен. Педагогическая психология. Пекин: Издательство образовательной науки, 2001. С. 54. 

36. Чжао Либо. О учителях. Пекин: Издательство образовательной науки, 1992. С. 328. 

37. Чжоу Цзунчэн. О социальной роли преподавателей университетов. Ухань: Журнал исследований высшего образования. 2001. № 5. С. 53–56. 

38. Чжу Дань. Сравнение ролевых ожиданий учителей средней школы в образовательных группах. Хунань: магистерская работа Хунаньского педагогического университета. 2006. С. 54. 

39. Ши Цзинсинь, Лян Линтинг. Рассказ об образе преподавателей колледжа. Цзянсу: Журнал Университета Пэнчэн. 1998. № 2. С. 9. 

40. Юань Ч. Современная педагогика. Пекин: Издательство образовательной науки. 1999. 

41. Giddens Anthony. Sociology. Cambridge: Polity Press. 2001. 701 p.

42. Redl Fritz, William W. Wattenberg. Mental Hygiene in Teaching (Second Edition) Harcourt, 1961. 562 c.

43. 亨利•克莱•林格伦（Henry Clay Lindgren）著，章志光译：《课堂教育心理学》，云南人民出版社。1983，695 c.

44. 索里，特尔福德著 (J. M. Sawrey & C. W. Telford) 高觉敷译《教育心理学》北京: 人民教育出版社. 1983. 633 с.

Цена: 50 рублей