В статье обсуждаются результаты исследования, иллюстрирующие отношение пре-
подавателей клинических кафедр педиатрического медицинского университета к
педагогической деятельности, которая в силу специфики их основного профессио-
нального образования интегрирована в медицинскую практику. Полученные ре-
зультаты станут основой внедрения в процесс повышения квалификации системы
тренингов на факультете послевузовского и дополнительного профессионального
образования педиатрического медицинского университета, направленных на пре-
одоление признаков профессионального выгорания и профессиональной деформа-
ции, развития рефлексивных умений профессорско-преподавательского состава.
Ключевые слова: педагогическая деятельность, преподаватели клинических
кафедр, процесс повышения квалификации, профессиональное выгорание.
Список литературы
1. Ахмедова М. М. Профессионально-педагогическая компетентность преподавателя медицинского вуза // Современные научные исследования и инновации. 2015. № 10 (54). С. 463–465.
2. Белов Е. В. Медицинская педагогики и ее роль в профессиональной деятельности врача (преподавателя медицинского вуза) // Педагогическое мастерство и педагогические технологии. 2015. № 3 (5). С. 67–69.
3. Блинова Е. Г., Гегечкори И. В., Жернакова Г. Н., Толькова Е. И. Оценка степени удовлетворенности студентов качеством преподавания в медицинском вузе // Современные проблемы науки и образования. 2014. № 2. URL: http://qps.ru/qpojs (дата обращения: 15.08.2020).
4. Голенков А. В., Козлов В. А., Сапожников С. П. Динамика показателей удовлетворенности студентов медицинского вуза образовательными услугами // Acta medica Eurasica. 2015. № 3. С. 42–47.
5. Зинкевич Е. Р. Исследование педагогической компетентности преподавателей высшей медицинской школы на факультете переподготовки и дополнительного профессионального образования // Вестник угроведения. 2017. №1 (28) С. 160–167.
6. Зинкевич Е. Р. Подготовка врачей к педагогической деятельности на примере высшей медицинской школы России XVIII — начала XX века // Отечественная и зарубежная педагогика. 2016. № 6 (33). С. 21–29.
7. Золотова М. В., Ваганова Н. В. Формирование рефлексивной компетенции у преподавателей вузов // Вестник Нижегородского университета им. Н. И. Лобачевского. Серия: Социальные науки. 2015. № 4. С. 164–168.
8. Козлов А. В., Потанин С. П. Педагогическая подготовка преподавателя медицинского вуза // Высшее образование в России. 2013. № 4. С. 96–100.
9. Мандриков В. Б., Артюхина А. И. Педагогические знания в структуре непрерывного медицинского образования // Здоровье и образование в XXI веке. Журнал научных статей. 2017. № 2. С. 61–63.
10. Петренко Е. А., Ульшина М. В. Синдром «эмоционального выгорания» в профессиональной деятельности медицинских работников и преподавателей вуза // Личность, семья и общество: вопросы педагогики и психологии. 2014. № 41. С. 189–194.
11. Плотникова И. Е. и др. Актуальные вопросы организации педагогического процесса в высшей медицинской школе: учебно-методическое пособие. Воронеж, ГБОУ ВО ВГМУ им. Н. Н. Бурденко, 2017. 264 с.
12. Сибилева Л. В. Привлекательность профессии как фактор самоопределения // Теоретические и практические вопросы развития научной мысли в современном мире: Сб. статей II Международной научно-практической конференции. Уфа: РИЦ Баш ГУ, 2013. Ч. 2. 324 с.
13. Эрман Л. В. и др. Кто вы, преподаватель клинических дисциплин медицинского вуза? // Вопросы современной педиатрии. 2015. Т. 14. С. 446–449.
