ВходРегистрация
Например: Перечень ВАК
О консорциуме Подписка Контакты
(812) 409 53 00 Некоммерческое партнерство
Санкт-Петербургский
университетский
консорциум

Статьи

Журнал "Научное мнение" №10 (Педагогические, психологические и философские науки), 2020

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ГОТОВНОСТИ К РАЗВИТИЮ СУБЪЕКТНОСТИ ОБУЧАЕМЫХ: К ПОСТАНОВКЕ ПРОБЛЕМЫ ИССЛЕДОВАНИЯ

Т. Н. Акулова
Цена: 50 руб.
 DOI: https://doi.org/10.25807/PBH.22224378.2020.10.98.102
В статье рассмотрены методологические основания разработки концепции психо-
лого-педагогической готовности педагогов к развитию субъектности обучаемых. 
Отмечается  необходимость  учета  в  организации  профессиональной  подготовки 
будущих учителей позитивного опыта отечественной педагогической психологии 
в плане его адаптации к новым задачам теоретического наследия основных науч-
ных школ.
Ключевые  слова: психологическая готовность, субъектность, надситуативная 
познавательная активность, профессионализация.
Список литературы
1. Анисимов О. С. Методологическая культура педагогической деятельности и мышления. М.: Экономика, 1991. 416 с.
2. Веракса А. Н. Роль символического опосредствования в познавательной деятельности млад-ших школьников (на примере освоения определения функции на уроках математики) // Вестник Моск. ун-та. Сер. 14, Психология. 2007. № 2. С. 31–44.
3. Выготский Л. С. Орудие и знак в развитии ребенка // Собр. соч.: в 6 т. М., 1984. Т. 6. С. 6–90. 
4. Гальперин П. Я. Психология как объективная наука. М.: Ин-т практической психологии; Воронеж: МОДЭК, 1998. 480 с.
5. Давыдов В. В. Теория развивающего обучения. М.: ИНТОР, 1996. 544 с.
6. Давыдов В. В. Младший школьник как субъект учебной деятельности / В. В. Давыдов, В. И. Слободчиков, Г. А. Цукерман // Вопросы психологии. 1992. № 3/4. С. 14–19.
7. Дридзе Т. М. Текстовая деятельность в структуре социальной коммуникации. М.: Наука, 1984. 286 с.
8. Зеер Э. Ф. Личностно развивающие технологии начального профессионального образования: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. М.: Академия, 2010. 176 с.
9. Зимняя И. А. Лингвопсихология анализ речевой деятельности. М.: МПСИ; Воронеж: МОДЭК, 2001. 432 с.
10. Зинченко В. П. Психологические основы педагогики. Психолого-педагогические основы развивающего обучения Д. Б. Эльконина, В. В. Давыдова. М.: Гардарики, 2002. 420 с.
11. Кузьмина Н. В. Акмеологические технологии фундаментального общего образования: монография / под ред. А. Н. Сивака / Н. В. Кузьмина, А. С. Турчин, Е. Н. Жаринова. СПб: Изд-во НУ «Центр стратегических исследований, 2016. 286 с.
12. Леонтьев А. А. Деятельный ум (Деятельность. Знак. Личность). М.: Смысл, 2001. 392 с.
13. Маркова А. К. Психология профессионализма. М.: Знание, 1996. 308 с.
14. Розин В. М. Семиотические исследования. М.: ПЕРСЭ; СПб.: Университетская книга, 2001. 256 с.
15. Смирнов С. Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности. М.: Академия, 2001. 304 с. 
16. Талызина Н. Ф. Управление процессом усвоения знаний. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1984. 345 с.
17. Турчин А. С. Управляемый семиозис как проблема педагогической психологии // Вестник университета: теоретический и научно-методический журнал. Серия «Социология и управление персоналом». М.: Гос. ун-т управления, 2008. №7 (45). С. 177–180.
18. Турчина Н. В. Предыстория развивающего обучения в ХХ веке // Научно-исследовательская деятельность в классическом университете: теория, методология, практика: материалы научной конференции, Иваново, 6 февраля 2001. Иваново: Изд-во Иван. Гос. Ун-т, 2001. С. 19–20.
 
Цена: 50 рублей
Заказать
• Этические принципы научных публикаций