В работе проведен анализ понятий «познавательный барьер» и misconceptions, 

используемых в отечественных и зарубежных исследованиях для описания ти-

повых ошибок и заблуждений обучающихся. Представлены различные подходы 

к их структурированию и приведены типовые примеры. Обсуждаются причины 

возникновения и методы выявления познавательных барьеров и misconceptions 

при изучении физики. Отмечается, что проявление познавательных барьеров при 

изучении физики носит достаточно универсальный характер, не зависящий от 

образовательных традиций, подготовки и менталитета обучающихся. Заключает-

ся, что средства выявления misconceptions можно использовать и для обнаруже-

ния барьеров. Различные заблуждения, misconceptions, обучающихся могут быть 

включены как широкий класс познавательных барьеров, возникающих в процес-

се обучения физике, в общую классификацию последних.

Ключевые слова: познавательные барьеры, мисконцепции, методика обучения 

физике.

1. Белянина И. Н., Богомаз И. В. Познавательные барьеры студентов вуза и педагогические условия их преодоления // Вестник Томского государственного педагогического университета. 2014. № 2. C. 114–116.

2. Богов А. В. Некоторые приемы решения задач по физике // Физика в школе. 2008. № 5. C. 41–44.

3. Глущенко А. А., Игнатьева Д. А. Познавательные затруднения различных групп иностранных студентов при изучении физики // Неделя науки СПбПУ: материалы научной конференции с международным участием (19–24 ноября 2018 г.) Санкт-Петербург: ПОЛИТЕХ-ПРЕСС. 2018. C. 24–27.

4. Гормин А. С. Барьерная педагогика — педагогика обучения одаренных подростков // Интеграция образования. 2003. № 4. C. 103–108.

5. Лаптев В. В., Ларченкова Л. А. Феномен психолого-познавательных барьеров и его значение в современном школьном обучении // Известия РГПУ им. А. И. Герцена. 2016. № 182. C. 5–18.

6. Ларченкова Л. А. Решение физических задач как средство диагностики и преодоления психолого-познавательных барьеров при изучении физики // Физическое образование в вузах. 2012. № 2 (18). C. 58–70.

7. Ларченкова Л. А. Построение «барьерной» модели обучения физике // Письма в Эмиссия.Оффлайн (TheEmissia.Of�ineLetters): электронный научный журнал. 2013. № 11. C. 2088.

8. Ларченкова Л. А. Психолого-познавательные затруднения учащихся: кто виноват и что делать? // Физика в школе. 2013. № 7. C. 51–56.

9. Ларченкова Л. А. Методическая система обучения решению физических задач в средней школе: монография. Санкт-Петербург: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2013. 156 c.

10. Макоторова Г. В. Помощь учителя школьникам в преодолении познавательных барьеров при решении исследовательских задач // Отечественная и зарубежная педагогика. 2019. № 3 (60) (1). C. 138–150.

11. Петрова Д. В. Преодоление мисконцепций в квантовой физике // NovaInfo. 2015. № 33–1. C. 201–204.URL: https://novainfo.ru/article/3410 (дата обращения 03.11.2020).

12. Пилипенко А. И. Познавательные барьеры в обучении физике и методические принципы их преодоления: дис. … д-ра пед. наук. Курск. 1997. 242 с.

13. Пилипенко А. И., Дихтияр В. И. Появление новых психолого-познавательных барьеров в обучении // Вопросы экономики и права. 2015. № 12 (90). C. 128–132.

14. Пуанкаре А. О науке: пер. с фр. / под ред. Л. С. Понтрягина. 2-е изд., стер. М.: Наука. Гл. ред. физ.-мат. лит., 1990. 736 с.

15. Рожкова А. В., Коржуев А. В., Шевченко Е. В. Познавательные затруднения студентов медвузов в процессе изучения курса медицинской и биологической физики // Сибирский медицинский журнал (Иркутск). 2001. № 4 (28). C. 92–94.

16. Сергиенко А. Ю. Сравнительное исследование мисконцепций по механике у американских и российских учащихся // Известия Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена. 2008. № 33 (73) ч. 2 (Педагогика и психология, теория и методика обучения). C. 178–182.

17. Цингер А. В. Задачи и вопросы по физике. Ленинград, Москва: Государственное технико-теоретическое издательство, 1933. 389 c.

18. Рекомендации ВОЗ для населения в связи c распространением нового коронавируса (2019-nCoV): мифы и ложные представления. / Всемирная организация здравоохранения. URL: https://www.

who.int/ru/emergencies/diseases/novel-coronavirus-2019/advice-for-public/myth-busters (дата обращения: 03.11.2020).

19. Amin T. G., Smith C. L., Wiser M. Student Conceptions and Conceptual Change // Handbook of Research on Science Education. 2008. P. 37–57.

20. Astiti D. T., Ibrahim M., Hariyono E. Application of POE (Predict-Observe-Explain) Learning Strategies to Reduce Students’ Misconceptions in Science Subjects in Elementary School // International Journal of Innovative Science and Research Technology. 2020. № 7 (5). P. 437–445.

21. Dilber R., Karaman I., Duzgun B. High school students’ understanding of projectile motion concepts // Educational Research and Evaluation. 2009. № 3 (15). P. 203–222.

22. Driver R. Students’ conceptions and the learning of science // International Journal of Science Education. 1989. № 5 (11). P. 481–490.

23. Driver R., Guesne E., Tiberghien A. Children’s ideas in science. Milton Keynes, England: Open University Press. 1985. 208 p.

24. Eleventh-grade student’s conceptions about temperature and heat / F. N. Nabilah, J. Maknun, M. Muslim, A. Samsudin, L. Hasanah, A. Suhandi // Journal of Physics: Conference Series. 2019.  № 5 1280. P. 052067-1-052067–5.

25. Eves H. Foundations and Fundamental Concept of Mathematics. 3rd Revised ed. edition. Boston: Dover Publications. 1997. 368 p.

26. Graham T., Berry J., Rowlands S. Are «misconceptions» or alternative frameworks of force and motion spontaneous or formed prior to instruction? // International Journal of Mathematical Education in Science and Technology. 2013. № 1 (44). P. 84–103.

27. Grifĺths A. K., Preston K. R. Grade-12 students’ misconceptions relating to fundamental characteristics of atoms and molecules // Journal of Research in Science Teaching. 1992. № 6 (29). P. 611–628.

28. Helm H. Misconceptions in physics amongst South African students // Physics Education. 1980. № 2 (15). P. 92–105.

29. Kaltakci Gurel D., Eryilmaz A., McDermott L. C. A Review and Comparison of Diagnostic Instruments to Identify Students’ Misconceptions in Science // EURASIA Journal of Mathematics, Science and Technology Education. 2015. № 5 (11). P. 989–1008.

30. Models of conceptual change in science learning: establishing an exhaustive inventory based on support given by articles published in major journals / P. Potvin, L. Nenciovici, G. Malenfant-Robichaud, F. Thibault, O. Sy, M. A. Mahhou, A. Bernard, G. Allaire-Duquette, J. Blanchette Sarrasin, L. M. BraultFoisy, N. Brouillette, A. A. St-Aubin, P. Charland, S. Masson, M. Riopel, C. C. Tsai, M. Bйlanger, P. Chastenay // 

Studies in Science Education. 2020. Vol. 56. № 2. P. 1–55.

31. Novak J. D., VonPfuhl Rodrigues D. M. A. Notions of physical laws in childhood // Science Education. 1980. № 1 (64). P. 59–84.

32. Overcoming Senior High School Students’ Misconceptions on Newton’s Laws: A DSLM with Inquiry Learning based Computer Simulations / N. J. Fratiwi, A. Samsudin, I. Kaniawati, E. Suhendi, I. Suyana, S. R. Hidayat, A. Zul畧kar, F. N. Sholihat, A. H. Setyadin, S. A. Amalia, D. S. Jubaedah, M. H. Muhaimin, S. S. Bhakti, M. G. Purwanto, N. F. A畧f, B. Coştu // Journal of Physics: Conference Series. 2019. № 1204. 

P. 012023-1–012023-6.

33. Science Teaching Reconsidered: A Handbook. National Research Council, Washington, D.C.: National Academies Press. 1997. 102 p.

34. Student Misconceptions and Errors in Physics and Mathematics / T. Neidorf, A. Arora, E. Erberber, Y. Tsokodayi, T. Mai. Springer International Publishing. 2020. 165 p.

35. Suparno P. Miskonsepsi Dan Perubahan Konsepdalam Pendidikan Fisika (Misconceptions & Concept Changes in Physics Education). Indonesia: Grasindo. 2013. 164 p.

36. Surveying students’ conceptual knowledge of electricity and magnetism / D. P. Maloney, T. L. O’Kuma, C. J. Hieggelke, A. Van Heuvelen // American Journal of Physics. 2001. № S1 (69). P. S12–S23.

37. Taibu R., Schuster D., Rudge D. Teaching weight to explicitly address language ambiguities and conceptual dif*culties // Physical Review Physics Education Research. 2017. № 13. P. 010130-1–010130-20.

38. The Students’ misconceptions pro*le on chapter gas kinetic theory / M. N. R. Jauhariyah, N. Suprapto, Suliyanah, S. Admoko, W. Setyarsih, Z. Harizah, I. Zulfa // Journal of Physics: Conference Series. 2018. № 997. P. 012031-1– P.012031-13.

39. UNESCO Education 2030: Incheon Declaration and Framework for Action for the implementation of Sustainable Development Goal 4: Ensure inclusive and equitable quality education and promote lifelong learning opportunities for all / UNESCO. 2015. 86 p. URL: https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/

pf0000245656_eng (дата обращения: 03.11.2020).

40. University Students’ Misconception in Electromagnetism / D. S. Bestiantono, E. H. Sa’diyah,  R. Rachmatya, H. Mubarok, A. S. Adam, N. Suprapto // Journal of Physics: Conference Series. 2019. № 1 (1417). P. 012074-1–012074-6.

41. Wijaya C. P., Supriyono Koes H., Muhardjito The diagnosis of senior high school class X MIA B students misconceptions about hydrostatic pressure concept using three-tier // Jurnal Pendidikan IPA Indonesia. 2016. Vol. 5. № 1. P. 14–21.

Цена: 0 рублей