М. Е. Ланда, Г. П. Овсянкина
Цена: 0 руб.
DOI: https://doi.org/10.25807/PBH.22224378.2021.3.88.93
Статья посвящена рассмотрению сути и места принципа осознанного контроля
над двигательной активностью в контексте педагогики творческих дисциплин:
музыкального исполнительства, хореографического искусства, актерского мастер-
ства. Особое внимание направлено на обоснование фундаментального характера
указанного принципа. Анализируются мнения авторитетных педагогов-практиков
и исследователей-теоретиков в этой сфере: В. Х. Мазеля, Г. Г. Нейгауза, Г. Л. Ер-
жемского, К. С. Станиславского и др. Рассматриваются аргументы в пользу необ-
ходимости максимально полного и глубокого понимания указанного принципа и
последующей коррекции стратегии творческого воспитания.
Ключевые слова: творческое воспитание, музыкальная педагогика, актерское
мастерство, музыкально-исполнительское искусство, осознанность, осознанное
движение.
Список литературы
1. Бернштейн Н. А. Биомеханика и физиология движений: избранные психологические труды. М.: МПСИ, 2008. 688 с.
2. Блинова М. П. Музыкальное творчество и закономерности высшей нервной деятельности. Л.: Музыка, 1974. 144 с.
3. Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. СПб.: Питер, 2009. 400 с.
4. Ваганова А. Я. Основы классического танца. М.: Лань, 2000. 192 с.
5. Ержемский Г. Л. Закономерности и парадоксы дирижирования. СПб.: Деан-Ферт, 1993. 261 с.
6. Ильин Е. П. Психология творчества, креативности, одаренности. СПб.: Питер, 2009. 448 с
7. Ланда М. Е. Оптимизация процесса работы над художественным образом в классе фортепиано с применением системы К. С. Станиславского // Современные проблемы науки и образования. 2014.
№ 3. URL: http://www.science-education.ru/117-13592 (дата обращения: 15.01.21).
8. Мазель В. Х. Психофизиологические закономерности формирования первичных двигательных навыков детей младшего школьного возраста. Советы музыканта и физиолога. СПб.: Композитор, 2014. 100 с.
9. Мильштейн Я. И. Вопросы теории и истории исполнительства: сборник статей. М.: Советский композитор, 1983. 262 с.
10. Нейгауз Г. Г. Об искусстве фортепианной игры. Записки педагога. М.: Гос. муз. изд-во, 1958. 318 с.
11. Овсянкина Г. П. Современные методы исследования в области педагогики музыкального образования // Современные проблемы науки и образования. 2018. № 6. URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id=28478 (дата обращения: 15.01.21).
12. Савшинский С. И. Работа пианиста над музыкальным произведением. М.: Музыка, 1964. 186 с.
13. Станиславский К. С. Работа актера над собой: дневник ученика. М.: Артист. Режиссер. Театр, 2002. 489 с.
14. Фельденкрайз М. Осознавание через движение. Двенадцать практических уроков. М.: Академический проект, 2019. 224 с.
15. Чередниченко Т. В. Музыка в истории культуры. М.: Аллегро-Пресс, 1994. Вып. 2. 175 c.
16. Чиксентмихай М. Поток: психология оптимального переживания. 3-е изд. М.: Альпина. 461 с.
17. Шаляпин Ф. И. Маска и душа. М.: Союзтеатр, 1989. 319 с.
