Е. А. Малкина
Цена: 0 руб.
DOI: https://doi.org/10.25807/22224378_2021_6_45
Настоящая статья посвящена рассмотрению моделей, подходов и практик создания инклюзивной среды в школах за рубежом, которые могут быть трансформированы и адаптированы к реалиям инклюзивного иноязычного образования в России. На основе анализа и осмысления зарубежного опыта были выявлены концептуальные характеристики инклюзивной иноязычной среды. Автором предпринимается попытка представить технологию формирования умений создавать инклюзивную иноязычную среду в процессе обучения студентов-будущих учителей английского языка.
Ключевые слова: разнообразие, инклюзия, инклюзивные практики, иностранный язык, иноязычное образование, учитель АЯ.
Список литературы
1. Алейникова К. А. Локальный метод обучения в практике современного образования в США // Отечественная и зарубежная педагогика. 2021. Т. 1. № 1 (74). С. 114–124.
2. Бубнова И. С., Пирожкова О. Б., Шибанкова Л. А., Масалимова А.Р. Оценка soft-компетенций педагогов: разработка и апробация опросника // Казанский педагогический журнал. 2020. № 5 (142). С. 44–52.
3. Манокин М. А., Ожегова А. Р., Шенкман Е. А. Методология agile в образовательной среде // Университетское управление: практика и анализ. 2018. № 22 (4). С. 83–96.
4. Образование 2030. Инчхонская декларация и рамочная программа действий по осуществлению цели 4 в области устойчивого развития. URL: https://gcedclearinghouse.org/sites/default/files/resources/245656r.pdf (дата обращения: 06.05.2021)
5. Орехова Е. Я. Французская школа: история, теория и практика. Тула: Тульский государственныйпедагогический университет им. Л. Н. Толстого, 2003. 186 с.
6. Сороковых Г. В. Проектирование креативной иноязычной образовательной среды вуза как научная проблема // Вестник Московского государственного гуманитарного университета им. М. А. Шолохова. Филологические науки. 2013. № 4. С. 79–82.
7. Старицына С. Г. Как поддержать ученика в обучении и развитии в условиях инклюзивногоиноязычного образования // сб. материалов Всероссийской (с международным участием) научнопрактической конференции «Север и молодежь: здоровье, образование, карьера» (г. Ханты-Мансийск, 19–20 ноября 2020 г.). Ханты-Мансийск: Югорский государственный университет, 2020.С. 563–566.
8. Guðjónsdóttir H., Óskarsdóttir E. and Karlsdóttir J. (2019), “Responsive Teachers in InclusivePractices”, Teachers’ Professional Development in Global Contexts, Brill Sense, P. 243–262.
9. Karthika J., Veena S. Universal Design for Learning: An Inclusive Curriculum. The Journal of EnglishLanguage Teaching (India), 2018, LX/1, 3–9.
10. Smith G. A., Sobel D. Place- and Community-Based Education in Schools (Sociocultural, Political, and Historical Studies in Education). Routledge, 2014.186 p
