Э. В. Ванина, М. Д. Матюшкина,
Цена: 0 руб.
DOI: https://doi.org/10.25807/22224378_2021_7–8_36
В статье представлены результаты исследования, проведенного в феврале 2021 г.
среди педагогов Санкт-Петербурга. В центре исследования — проблема готовно-
сти педагогов к цифровой трансформации образования. Готовность рассматрива-
ется как социальная установка, включающая 3 компонента: когнитивный, аффек-
тивно-эмоциональный и поведенческий. В результате исследования готовность
педагогов оценена с точки зрения их теоретических знаний, практического опыта
и личностного отношения к цифровой трансформации. Выявлены привержен-
ность педагогов традиционным методам профессиональной деятельности, недо-
статочный опыт работы в цифровых средах и создания собственных цифровых
ресурсов, преимущественно негативное отношение к дистанционному обучению.
Данные проблемы требуют как практических действий по повышению квалифика-
ции педагогов, так и дальнейших исследований.
Ключевые слова: цифровая трансформация образования, готовность педагогов,
социальные установки.
Список литературы
1. Наумцева Е. А. Психологическая готовность к организационным изменениям: подходы, понятия, методики. // Организационная психология. 2016. Т. 6. No 2. С. 55–74.
2. Российские школы через призму мониторинга цифровой трансформации образования (анализ различительных возможностей инструмента) / Авт. коллектив: И. В. Дворецкая, Т. А. Мерцалова; Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики», Институт образования. М.: НИУ ВШЭ, 2020. 36 с.
3. Санжаева Р. Д. Готовность и ее психологические механизмы // Вестник БГУ. Образование. Личность. Общество. 2016. No 2. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/gotovnost-i-ee-psihologicheskie-mehanizmy (дата обращения: 07.03.2021).
4. Солдатова Г. У. Цифровая социализация в культурно-исторической парадигме: изменяющийся ребенок в изменяющемся мире // Социальная психология и общество. 2018. Т. 9. No 3. С. 71—80.
5. Солдатова Г. У., Рассказова Е. И., Нестик Т. А. Цифровое поколение России: компетентность и безопасность. М.: Смысл, 2017. 375 с.
6. Солдатова Г. У., Ярмина А. Н. Кибербуллинг: особенности, ролевая структура, детско-родительские отношения и стратегии совладания // Национальный психологический журнал. 2019. No 3 (35). С. 17–31.
7. Трудности и перспективы цифровой трансформации образования / Под редакцией А. Ю. Уварова, И. Д. Фрумина. Издательский дом Высшей школы экономики. М., 2019. 342 с.
8. Хавенсон Т. Е., Котик Н. В., Королева Д. О. Цифровая технологическая готовность школьных учителей // Мониторинг экономики образования. Вып. No 8. 2020.
9. Цифровая грамотность российских педагогов. Готовность к использованию цифровых технологий в учебном процессе./ Авторы: Т. А. Аймалетдинов, Л. Р. Баймуратова, О. А. Зайцева, Г. Р. Имаева, Л. В. Спиридонова. Аналитический центр НАФИ. М.: Издательство НАФИ, 2019. 84 с.
