Аннотация. Статья посвящена рассмотрению возможностей применения письменных практик в процессе обучения студентов для формирования способности к самопознанию, самоорганизации и саморазвитию. Описаны условия для успешного овладения письменными практиками бакалаврами и магистрами. Сформулированы основные трудности, препятствующие внедрению письменных практик в образовательный процесс. Описан практический опыт и приведены примеры заданий. Констатируется, что потенциал использования письменных практик в системе образования полностью еще не раскрыт.
Ключевые слова: письменные практики, фрирайтинг, рефлексия, системная рефлексия, универсальные компетенции, саморазвитие, soft-skills, студенты
Список источников
1. Адамс К. Дневник как путь к себе: 22 практики для самопознания и личностного развития. М.: Манн, Иванов и Фербер, 2018. 252 с.
2. Кутузова Д. А. Ведение «структурированного дневника» по методу Айры Прогоффа // Консультативная психология и психотерапия. 2009. Т. 17. № 1. С. 121–135.
3. Ветошкина Ю. В. Письменные практики в современной культуре: сравнительный анализ двух городских сообществ // Общество. Среда. Развитие. 2021. № 1. С. 38–45.
4. Кутузова Д. А. Письменная практика «Шестнадцать тем»: ясность, энергия, жизненный баланс. М.: И. Б. Белый, 2016. 180 с.
5. Ломоносова Н. С. Ведение событийного дневника как форма работы в экзистенциальном консультировании // Дистанционные технологии в профессиональном психологическом образовании, психологии и психоанализе : сборник научных трудов по материалам Международной научно-практической конференции, посвященной 10-летию отдела инновационных технологий в образовании ЧОУВО «ВЕИП» / под ред. М. М. Решетникова. 2020. С. 72–77.
6. Королева А. В. Инструменты развития учебной мотивации студентов в рамках образовательного курса «Психология и педагогика» // Психолого-педагогический журнал «Гаудеамус». 2020. Т. 19. № 4 (46). С. 61–69.
7. Павозкова О. Е. Педагогический дневник как инструмент сопровождения студентов в период практики // Герценовские чтения. Начальное образование. 2017. Т. 8. № 2. С. 132–136.
8. Эрнст Г. Г. Рефлексивный дневник педагогической практики как средство профессионального саморазвития будущего педагога // Психологическое здоровье и психологическая культура в современном российском образовании : материалы VI Всероссийской научнопрактической конференции. Барнаул, 2015. С. 199–202.
9. Бахтиярова Л. Н., Балунова С. А. Развитие рефлексивной культуры у студентов универсального бакалавриата // Проблемы современного педагогического образования. 2017. № 4 (57). С. 12–20.
10. Инюшина И. А. Философский дневник как техника формирования культуры мышления // Образование и наука без границ: фундаментальные и прикладные исследования. 2021. № 13. С. 126–131.
11. Леонтьев Д. А., Осин Е. Н. Рефлексия «хорошая» и «дурная»: от объяснительной модели к дифференциальной диагностике // Психология. Журнал Высшей школы экономики. 2014. Т. 11. № 4. С. 110–135.
12. Ветошкина Ю. В. Влияние технологий критического чтения и письма на формирование культурных ценностей в студенческом сообществе // Сервис Plus. 2020. Т. 14. № 1. С. 49–58.
13. Беккер Дж. Что такое образование по модели свободных искусств и наук... и чем оно не является // Беккер Дж., Ф. Свободные искусства и науки на современном этапе: опыт США и Европы в контексте российского образования / Ф. Федчин (ред.). СПб.: СПбГУ, 2014. С. 12–40.
14. Дорофеева М. А. Применение образовательной технологии модели liberal arts and sciences при подготовке юристов // Теоретическая и прикладная юриспруденция. 2021. № 2. С. 21–29.
