Аннотация. Освоение методик преподавания, представленных в российской педагогике музыкального образования и имеющих профессиональную значимость для формирования будущих учителей музыки, относится к числу важнейших задач подготовки студентов-бакалавров из Китайской Народной Республики. В их числе методика комплексного анализа музыкальных произведений в классе фортепиано, предусматривающая применение специальных музыкальных методов обучения. В статье проблема методов рассмотрена с позиций российской педагогической и музыкально-педагогической науки.
Особое внимание уделено теории специальных музыкальных методов обучения, положения которой создают ориентиры для разработки методов освоения комплексного анализа музыкальных произведений китайскими студентами-бакалаврами в классе фортепиано. Среди специальных музыкальных методов выделены и проанализированы: метод интегративности, основанный на сочетании музыкально-аналитического, исполнительского и профессионально-педагогического компонентов фортепианного обучения; метод закрепления музыкально-теоретических понятий; метод применения специальных учебных заданий, направленный на расширение представлений студентов об основных
музыкальных формах европейской и русской фортепианной музыки; метод эскизного разучивания музыкальных произведений; метод профессионально-педагогической направленности фортепианной подготовки, реализуемый через включение в программу класса фортепиано «школьного репертуара» как русской, так и китайской музыки.
Ключевые слова: педагогика музыкального образования, методика комплексного анализа музыкальных произведений, китайские студенты-бакалавры, класс фортепиано, специальные музыкальные методы обучения
Список источников
1. Арчажникова Л. Г. Профессия — учитель музыки: книга для учителя. М.: Просвещение, 1984. 111 с.
2. Рапацкая Л. А. Культурологический подход в отечественной педагогике музыкального образования: история и перспективы развития // Ценности и смыслы. 2016. No 6 (46). Т. 2. С. 6–15.
3. Щербакова А. И. Философия музыки и музыкального образования в формировании гуманитарной реальности XXI века: к проблеме рождения и становления научной школы // Вестник кафедры ЮНЕСКО «Музыкальное искусство и образование». 2015. No 2 (10). С. 68–73.
4. Аврамкова И. С. Этика ответственности в совершенствовании отечественной системы высшего профессионального музыкального образования. СПб.: Издательство РГПУ им. А. И. Герцена, 2012. 220 с.
5. Аврамкова И. С. Искусство пианизма в музыкально-информационном поле ХХI века // Университетский научный журнал. 2017. No 34. С. 55–60.
6. Корнаухов М. Д. Интерпретация музыкальных произведений — от теории к практике // Вестник кафедры ЮНЕСКО «Музыкальное искусство и образование». 2016. No 3 (15). С. 81–96.
7. Мариупольская Т. Г. Проблема традиций и новаторства в современной теории и методике преподавания музыки. М.: Прометей, МПГУ, 2002. 204 с.
8. Николаева А. И. Парадоксы музыкального стиля в исполнительстве и педагогике // Вестник кафедры ЮНЕСКО «Музыкальное искусство и образование». 2013. No 1. С. 110–115.
9. Цыпин Г. М. Музыкально-исполнительское искусство: Теория и практика. М.: Юрайт, 2017. 186 с.
10. Ню Яцянь. Принципы целостного педагогического процесса в фортепианно-исполнительском классе // Вопросы методики преподавания музыкально-исполнительских и теоретических дисциплин: межвузовский сборник научных трудов. Вып. 7. М., 2007. С. 30–35.
11. Янь Цзе. Развитие китайского фортепианного образования после основания КНР // Вестник Костромского государственного университета им. Н. А. Некрасова. Серия: педагогика, психология, социокинетика. Вып. 1. Кострома: КГПУ, 2018. С. 194–197.
12. Абдуллин Э. Б., Николаева Е. В. Методика музыкального образования / под общ. ред. М. И. Ройтерштейна;. М.: Музыка, 2006. 336 с.
13. Дидактика средней школы / под ред. М. Н. Скаткина. М.: Просвещение, 1981. С. 187.
14. Бабанский Ю. К. Избранные педагогические труды. М.: Педагогика, 1982. С. 69.
15. Кабалевский Д. Б. Основные принципы и методы программы по музыке для общеобразовательной школы // Программно-методические материалы. Музыка. Начальная школа / сост. Е. О. Яременко. М.: Просвещение, 2001. С. 3–29.
