Аннотация. Фортепианный класс музыкальных школ Китая ориентирован преимущественно на формирование технологических навыков, а не на художественное развитие учащихся. Актуализация творческой составляющей в музыкальном образовании связана не только с навыками игры на инструменте, но и типом мышления, открытостью и независимостью суждений молодого музыканта. Исходя из этого важно скорректировать содержание и методы обучения. Необходимо заинтересовать ребенка в игре на фортепиано как исполнительском искусстве, а не на уровне приятного времяпровождения, принимая во внимание мотивационный и аксиологический факторы учебного процесса, предлагать задания в смежных видах искусств, коррелируя их с конкретной музыкально-технологической задачей, организовывать и проводить разнообразные концертные программы за пределами школы, предоставлять своим ученикам большую свободу в выборе репертуара. Творческое мышление в фортепианной педагогике относится к обновлению и корректировке накопленного исполнительского и методического
опыта и результатов работы в этой сфере, чтобы поведение и рефлексия могли соответствовать реальным потребностям развития начинающего пианиста. Такое мышление является доминирующим в адаптивном поведении учащегося, а дивергентность выступает как метод его творческого открытия. С развитием экономики Китая и дальнейшим прогрессом всего общества востребованность художественных талантов неизбежно будет возрастать. И все больше внимания будет уделяться творческим качествам и способностям учащихся.
Ключевые слова: музыкальное образование в Китае, фортепианный класс школы, творческое мышлени
Список источников
1. Цяо Хуа. Современная ситуация в музыкальном образовании и новое мышление в преподавании фортепиано // Образование в Чжэнчжоу. 2017. No 3. С. 85–88. (на китайском языке)
2. Чжоу Цзямин. Исследование текущего состояния и стратегии обучения китайских детей игре на фортепиано // Художественное образование. 2020. No 11. С. 39–42. (на китайском языке)
3. Чжан Илинь. Анализ художественных особенностей преподавания фортепиано в Китае // Современная музыка. 2019. No 2. С. 34–35. (на китайском языке)
4. Ли Дунцзин. Анализ эффективности преподавания фортепиано и развития творческого мышления // Художественное творчество. 2020. No 7. 72 c. (на китайском языке)
5. Ку Нин. О мотивации достижения фортепианного образования с точки зрения социального познания // Народная музыка. 2007. No 8. С. 66–67. (на китайском языке)
6. Джин Ши. Развитие музыкальной выразительности в обучении игре на фортепиано в школе // Новый голос Юэфу. 2013. No 3. С. 172–174. (на китайском языке)
7. Шумилова Е. Н. Актуализация контекстно-просветительского подхода в высшем заочном музыкально-педагогическом образовании // Педагогическая наука и современное образование: сборник статей VII Всероссийской научно-практической конференции / Российский государственный педагогический университет им. А. И. Герцена, Институт педагогики. СПб., 2020. Ч. 2: Методы исследования современных педагогических проблем. С. 253–257.
8. Ван Лидан. О формировании мотивации в обучении игре на фортепиано // Журнал Института образования Хэйлунцзян. 2004. No 1. С. 136–139. (на китайском языке)
9. Щирин Д. В. Об изменении понимания роли музыкального мышления и музыкального восприятия в педагогическом процессе // Вестник «Здоровье и образование в XXI веке». 2018. Т. 20 (5) С. 18–25.
10. Корноухов М. Д., Шумилова Е. Н. Текст — контекст: образовательная парадигма поликультурного пространства педагога-музыканта // Вестник кафедры ЮНЕСКО «Музыкальное искусство и образование». 2018. No 2. С. 13–29.
