Аннотация. В статье отражены отдельные аспекты исследования, посвященного построению и обеспечению функционирования внутришкольных систем оценки качества образования. Описаны методика и содержание опроса, выявляющего влияние организационных особенностей внутришкольной системы оценки качества образования на оценочную деятельность педагогов. Показано, что если педагогам предъявляется требование развития оценочных компетенций, и с учетом этого корректируются должностные инструкции, ведется плановая административная диагностика оценочных компетенций педагогов, то можно говорить о наличии в школе предпосылок развития оценочной деятельности педагога.
Ключевые слова: внутришкольная оценка, оценочная деятельность, профессиональные компетенции педагогов
Список источников
1. Педагогика: учеб. по направлению «Педагогическое образование» / А. Е. Бахмутский [и др.]; ред. А. П. Тряпицына. СПб.: Питер, 2013. 304 с.: ил. (Учебник для вузов. Стандарт третьего поколения).
2. Савиных Г. П., Волчек М. Г. Оценочные компетенции педагога как предмет ВСОКО // Сибирский учитель. 2021. No 3. С. 80–85.
3. Басюк В. С. Инновационный проект Министерства просвещения «Мониторинг формирования функциональной грамотности: основные направления и первые результаты» // Отечественная и зарубежная педагогика. 2019. Т. 1. No 4 (61). С. 13–33.
4. Болотов В. А., Вальдман И. А. Виды и назначения программ оценки // Педагогика. 2013. No 8. С. 15–26.
5. Кайнова Э. Б. Качество образования и способы его измерения / Науч. ред. Ю. В. Шаронин. М.: АПКиППРО, 2006. 120 с.
6. Baranczyk M. C., Best C. A. How does instructor feedback help and hurt students’ academic performance? // Scholarship of Teaching and Learning in Psychology, 2020. 6 (1). С. 1–14. URL: https://doi.org/10.1037/stl0000169 (дата обращения: 15.09.2022).
7. Stephen L., Jason C., Brian F., Brian H. The Factorial Validity of the Cornell Critical Thinking Tests: A Multi-Analytic Approach. URL: https://doi.org/10.1016/j.tsc.2020.100676 (дата обращения: 15.09.2022).
8. Hattie John. Visible Learning for Teachers: Maximizing Impact on Learning. Routledge/Taylor & Francis Group, 2012. URL: https://psycnet.apa.org/record/2012-07127-000 (дата обращения: 15.09.2022).
9. Обревко Е. Д., Сергеева С. Ю. Оценка качества общего образования как государственная проблема в Российской Федерации // Молодой ученый. 2019. No 38 (276). С. 169–172. URL:
https://moluch.ru/archive/276/62510/ (дата обращения: 15.09.2022).
10. Fiofanova O. Methodology of Data-Driven Pedagogy and the Development of a Culture of Analysis of Educational Data in Pedagogical Communities // VI International Forum on Teacher Education (The reported study was funded by RFBR, project number 19-29-14016 mk.) Proceedings IFTE-2020 //doi:10.3897/ap.2.e000 URL: http://www.instrao.ru/images/publication/Fiofanova_O.A._Methodology_of_Data-Driven_Pedagogy_and_the_Development-IFTE-2020.pdf
(дата обращения: 15.09.2022).
11. Федоров О. Д., Казакова Е. И., Сатановская Е. М. Эволюция педагога: новый ролевой набор // Образовательная политика. 2019. No 3 (79). С. 76–87.
12. Методические рекомендации по подготовке к проведению оценки механизмов управления качеством образования в субъектах Российской Федерации. URL: https://fioco.ru/methodic (дата обращения: 15.09.2022).
13. Модель аттестации учителей на основе использования единых федеральных оценочных материалов. URL: https://xn--80aimpg.xn--80abucjiibhv9a.xn--p1ai/media/events/files/41d6c5be9f976020a135.pdf (дата обращения: 15.09.2022).
14. Савиных Г. П. Функциональный подход в организации внутренней системы оценки качества образования // Вестник РГГУ. 2018. No 1. С. 38–54. Серия «Психология. Педагогика. Образование». С. 38–54. DOI: 10-28995/2073-6398-2018-1-38-54
15. Ефремова Н. Ф. Обеспечение качества образования в условиях европейской интегрции: монография / Н. Ф. Ефремова, Б. Ч. Месхи, С. В. Шведова; Донской гос. техн. ун-т. Ростов н/Д: ДГТУ, 2018. 175 с.
