Аннотация. В статье представлено обоснование актуальности формирования «мягких навыков», которые могут помочь учителю быть успешным в профессиональной деятельности. Авторы на основе анализа психолого-педагогической литературы акцентируют внимание на том, что данный процесс можно организовать уже в психолого-педагогических классах общеобразовательных организаций, средством формирования «мягких навыков» может выступить процесс решения педагогических кейсов. Авторы описывают опыт формирования «мягких навыков» в рамках профильной подготовки в психолого-педагогических классах.
Ключевые слова: психолого-педагогические классы, профориентация, «мягкие навыки», профильная подготовка, профессия
Список источников
1. Барышникова Е. В. Изучение мотивации и интереса к выбору профиля обучения у обучающихся подросткового возраста // АНИ: педагогика и психология. 2017. No3 (20). С. 284–287.
2. Габдрахманова Р. Г. Организационные условия предпрофильной подготовки в общеобразовательной школе / Р. Г. Габдрахманова, И. А. Салихова // Инновационные технологии в образовании: тезисы докл. конф. (27–28 марта 2015 г.). Казань, 2015. С. 490–492.
3. Габдрахманова Р. Г. Воспитание у современных школьников трудолюбия в процессе предпрофильной подготовки / Р. Г. Габдрахманова, И. А. Салихова, Л. М. Мингазова // Перспективы развития науки и образования: тезисы докл. Междунар. конф. (28 февраля 2015 г.). Тамбов, 2015. С. 17–18.
4. Якимов О. Г. Педагогические классы как социокультурный и социально-экономический феномен в историческом аспекте // Вестник ЧГПУ им. И. Я. Яковлева. 2020. No2 (107). С. 235–240.
5. Емельянова Н. Р. Педагогические классы при женских гимназиях как феномен Российской системы образования второй половины XIX в // Вестник Кемеровского государственного университета. Серия: Гуманитарные и общественные науки. 2018. No3. С. 20–25.
6. Шамигулова О. А. Организация психолого-педагогических классов как ресурс личностного развития и ранней профилизации обучающихся / О. А. Шамигулова, Д. С. Василина, С. Р. Мусифуллин//Концепт. 2022. No6. С. 58–71.
7. Гусева Е. И. Психолого-педагогическое сопровождение профессионального самоопределения школьников / Е. И. Гусева, О. И. Мигович, Л. Ф. Тихомирова, Г. В. Хитрова // Ярославский педагогический вестник. 2017. No 2. С. 43–49.
8. Байбородова Л. В. Перспективы допрофессиональной педагогической подготовки школьников в современных условиях / Л. В. Байбародова, М. В. Груздев, А. М. Ходырев, А. П. Чернявская, И. В. Головина, Г. А. Папуткова // Научный результат. Педагогика и психология образования. 2021. No 3. С. 3–15.
9. Диких Э. Р. Деятельность педагогических классов: опыт омского государственного педагогического университета / Э. Р. Диких, Е. В. Чухина // Вестник Омского государственного педагогического университета. Гуманитарные исследования. 2019. No3 (24). С. 139–142.
10. Корепанова Н. В. Педагогический класс в российской школе как форма профильного образования / Н. В. Корепанова, Е. А. Стародубова// CCS&ES. 2021. No 3. С. 99–108.
11. Гордиенко И. В. Профессиональная ориентация и педагогическое сопровождение профильной и предпрофильной подготовки обучающихся к выбору педагогической профессии: региональный аспект // АНИ: педагогика и психология. 2017. No 4 (21). С. 50–53.
12. Лебедева М. М. «Мягкая сила»: понятие и подходы// Вестник МГИМО. 2017, No 3 (54). С. 212–223.
13. Бейзеров В. А. 105 кейсов по педагогике. Педагогические задачи и ситуации / В. А. Бейзеров. М.: Флинта, 2014. 64 с.
14. Тимошкина М. В. Диагностика гибких навыков как инструмент формирования ко-
манд / М. В. Тимошкина, С. С. Квач, А. А. Карминский // Бизнес. Образование. Право. 2021. No 1 (54). С. 373–378.
15. Методическое описание диагностики результатов обучающихся и оценки эффективности реализации программ совместной деятельности педагогов и обучающихся различного возраста при использовании ИКТ. Сост. Тихова М.А., СПб: ГБУ ДО ДДЮТ «На Ленской». 2020. 55 с.
16. Ганпанцурова О. Б. Формирование гибких навыков коммуникации у студентов психолого-педагогического направления: дис. ... канд.псих.наук: 19.00.07. Новосибирск, 2021. 211 с.
