Цена: 0 руб.
DOI: https://doi.org/10.25807/22224378_2022_12_98
Аннотация. Обучение иностранным языкам в военных вузах базируется на основополагающих принципах иноязычного обучения. Выделяются общедидактические (общие для всех предметов обучения), методические (характерные для иностранного языка) и частнометодические (присущие процессу обучения иностранным языкам в высшей военной школе) принципы. К общедидактическим относятся принципы системности, прочности, доступности, сознательности, активности, визуализации, непрерывности, индивидуализации, вариативности, продуктивности, полимодальности, параллельного оценивания. Методические включают принципы: коммуникативности, интерактивности, учета родного и других языков, взаимосвязи видов речевой деятельности и аспектов языка, интеграции и рекомбинации, социокультурной и профессиональной направленности, аутентичности. Частнометодические принципы исходят из особенностей военной образовательной среды и включают принципы: опережающего контента, интенсивности, корпоративности, развития мотивации, служебной регламентации, защиты информации.
Ключевые слова: принципы обучения, иноязычное обучение, общедидактические
принципы, методические принципы, профессиональная направленность обучения иностранному языку, высшая военная школа
Список источников
1. Пассов Е. И., Кузовлева Н. Е. Основы коммуникативной теории и технологии иноязычного образования. М.: Русский язык. Курсы, 2010. 568 с.
2. Методика обучения иностранным языкам: традиции и современность / Под ред. А. А. Миролюбова. Обнинск: Титул, 2010. 464 с.
3. Гальскова Н. Д., Гез Н. И. Теория обучения иностранным языкам. Лингводидактика и методика. М: Академия, 2006. 336 с.
4. Гетманская М. К., Баграмова Н. В. Принципы обучения иностранному языку как ведущий фактор процесса обучения // Интерактивная наука. 2017. No 6 (16). С. 24–28.
5. Соловова Е. Н. Методика обучения иностранным языкам: продвинутый курс. М.: АСТ, Астрель, 2010. 272 с.
6. Павлова И. П. Принципы обучения иностранному языку: современная интерпретация // Вестник МГЛУ. 2016. No 14 (753). С. 45–63.
7. Pedagogy of Teaching English, Uttarakhand Open University, India. URL: https://uou.ac.in/sites/default/files/slm/CPS-5.pdf (дата обращения: 04.09.2022).
9. Ванягина М. Р. Влияние образовательной среды военного вуза на обучение иностранным языкам // Научный результат. Педагогика и психология образования. 2021. Т. 7. No 2. С. 46–57. https://www.doi.org/10.18413/2313-8971-2021-7-2-0-4.
10. Тимкина Ю. Ю. Принцип конфигуративности вариативной иноязычной подготовки // Азимут научных исследований: педагогика и психология. 2020. Т. 9. No 2 (31). С. 269–271.
11. Дидактическая концепция цифрового профессионального образования и обучения / П. Н. Биленко, В. И. Блинов и др.; под науч. ред. В. И. Блинова. М.: Издательство «Перо», 2019. 98 с.
12. Бережнова Л. Н., Богословский В. И. Сопровождение в образовании как технология разрешения проблем развития // Известия Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена. 2005. Т. 5. No 12. С. 109–123.
13. Комарова Ю. А., Баграмова Н. В. Методология интегративного подхода к процессу обучения иностранным языкам в вузе // Сибирский педагогический журнал. 2009. No 4. С. 115–123.
14. Образцов П. И., Косухин В. М. Дидактика высшей военной школы. Орел: Академия Спецсвязи России, 2004. 317 с.
15. Ванягина М. Р. Рекомбинация как один из принципов моделирования иноязычной подготовки студентов // Герценовские чтения. Иностранные языки: Сборник научных трудов. СПб.: РГПУ им. А. И. Герцена, 2020. С. 494–497.
16. Ширшов В. Д., Ванягин В. Е. Формирование корпоративных компетенций у будущих офицеров // Педагогическое образование в России. 2012. No 6. С. 136–138.
