Аннотация. В настоящей статье представлен результат апробации концепции единой практики при подготовке учителя-словесника в педагогическом университете; определены основные направления практической ее реализации; описаны проблемы, препятствующие эффективной реализации концепции; продемонстрированы конкретные подходы к организации практики на ступени бакалавриата.
Ключевые слова: практика, высшее педагогическое образование, эмпирический подход, бакалавриат
Список источников
1. Виландеберк А. А., Шубина Н. Л. Проектирование образовательных программ в условиях формирования новой образовательной среды // Научное мнение. 2020. No 3. С. 33–43.
2. Виландеберк А. А., Шубина Н. Л. Формирование образовательного кластера: сетевое взаимодействие и академическая мобильность. СПб.: Книжный Дом, 2011.
3. Пономарев Р. Е. Образовательное пространство. М.: ООО «МАКС Пресс», 2014. 100 с.
4. Концепция подготовки педагогических кадров для системы образования на период до 2030 года. URL: http://static.government.ru/media/files/5hVUIZXA2JMcPrHoJqfohMeoToZAw
tA5.pdf (дата обращения: 10.04.2023).
5. Профессиональный стандарт «ПЕДАГОГ (Педагогическая деятельность в дошкольном, начальном общем, основном общем, среднем общем образовании) (ВОСПИТАТЕЛЬ, УЧИТЕЛЬ)». URL: https://fgosvo.ru/uploadfiles/profstandart/01.001.pdf (дата обращения: 10.04.2023).
