Аннотация. Статья посвящена анализу теории порождения речи с точки зрения методики обучения иностранным языкам. Отмечаются различные взгляды на теорию порождения речи, и впервые обосновывается связь между исследованиями в области речевых процессов с методикой обучения. Речь идет о методике обучения иностранным языкам. Рассматриваемый в статье язык — китайский. По итогу исследования делается вывод о том, что сегодня методика обучения китайскому языку слабо развита в российском научно-методологическом поле. Методика обучения иностранным языкам в целом нуждается в новейших исследованиях и современных разработках, основанных на теории порождения речи.
Ключевые слова: методика обучения, иностранные языки, речь, методика преподавания, лингвистика
Список источников
1. Зинина А. М., Чарчоглян Т. Г. Актуальные проблемы преподавания китайского языка: учет социокультурного компонента // Проблемы современного педагогического образования. 2018. No 61-1. C. 63–66.
2. Леонтьев Д. А., Леонтьева А. А., Тарасов Е. Ф. Алексей Алексеевич Леонтьев: научная биография // Вопросы психолингвистики. 2016. No 1 (27). С. 10–17.
3. Рощина И. Ф., Зверева Н. В. Научное наследие А. Р. Лурии и современная отечественная клиническая психология развития // Медицинская психология в России. 2015. No 1 (30). С. 1.
4. Лёвин К. Ю. Процессы порождения и восприятия речи в концепции Н. И. Жинкина и их отражение в терминологии и дефинициях // Вестник ВГУ. Серия: Лингвистика и межкультурная коммуникация. 2015. No 4. С. 163–165.
5. Ахутина Т. В. Проблема строения индивидуального лексикона человека в свете идей Л. С. Выготского // Вестн. Моск. ун-та. Сер. 14. Психология. 1984. No 4. С. 44–50.
6. Путиловская Т. С., Хараева Л. А. Вклад И. А. Зимней в теорию и практику преподавания иностранного языка в России // Современное педагогическое образование. 2021. No 3. С. 119–124.
7. Лахмоткина В. И., Ястребова Л. А. Педагогические аспекты формирования связной речи в контексте психологических и психолингвистических исследований // Проблемы современного педагогического образования. 2020. No 66-2. С. 204–208.
8. Ахутина Т. В. Модель порождения речи Леонтьева-Рябовой: 1967–2005 // Вопросы психолингвистики. 2007. No 6. С. 13–27.
9. Лысенко С. В. Ситуативная модель порождения речи: генезис и особенности // Филологические науки. Вопросы теории и практики. 2020. No 5. С. 266–269.
10. Леонтьев А. А. Основы психолингвистики. М., 1997. С. 113.
11. Демина Е. В. Психолингвистическая основа деятельности по восприятию и порождению вторичного текста на русском языке // ОНВ. 2010. No 4 (89). С. 199–202.
12. Савицкий В. М. Подходы к проблеме порождения речи // Известия Самарского научного центра РАН. 2012. No 2-2. С. 472–476.
13. Колубелова В. А. Сознание, язык, общение // Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук. 2010. No 8. С. 181–190.
14. Артемов В. А. Психология обучения иностранному языку. М.: Изд-во МГУ, 1966. С. 292.
15. Костина И. Б. Внутренняя речь как форма перехода непроизвольного понимания в свободное владенние языком // Epistemology & Philosophy of Science. 2012. No 3. С. 130–143.
16. Выготский Л. С. Избранные психологические исследования: Мышление и речь. Проблемы психологического развития ребенка / Под ред. и со вступ. статьей А. Н. Леонтьева, А. Р. Лурия. М.: Изд-во Акад. Пед. наук РСФСР, 1956. С. 366.
17. Кудряшов Ю. А. Проблемы обучения иностранным языкам в свете психофизиологии внутренней // Проблемы обучения иностранным языкам. Владимир, 1977. Т. ХIII, с. 47.
18. Чеканова М. В. Психолингвистическая характеристика диалогической речи // Проблемы современного образования. 2017. No 6. С. 77–82.
19. Колшанский Г. В. Проблема владения и овладения языком в лингвистическом аспекте // Иностранные языки в высшей школе. М., 1975. Вып. Х. С. 5–13.
20. Серова Т. С., Пипченко Е. Л., Тулиева К. В. Ситуации и ситуативная обусловленность иноязычного высказывания в диалогическом речевом общении при обучении иностранному языку в техническом вузе // Вестник ПНИПУ. Проблемы языкознания и педагогики. 2018. No 3. С. 107–126.
21. Серова Т. С., Горева Т. А. Проигрывание ситуаций иноязычного общения как средство формирования умений коммуникативно-речевого взаимодействия устного переводчика // Педагогическое образование в России. 2016. No 3. C. 160–170.
