Аннотация. Одной из сложных и фактически пока еще далеко не решенных проблем в системе образования являются проблемы педагогической парадигмы, ее сущности, содержания, структуры. В данной сфере научно-педагогического знания, в условиях современного информационного мира и «кризиса мирового образования», появились разночтения относительно понятий и парадигм образования, обусловливающие необходимость и актуальность исследования этой важнейшей проблемы педагогической теории. Авторы статьи акцентируют внимание читателей на сущностном понимании самой проблемы инклюзивного образования, а именно социально психологической реабилитации и адаптации студентов в условиях инклюзивного образования. Кроме того, авторы подчеркивают, что не медицинские проблемы, связанные с состоянием здоровья, заявляются в Концепции как причины инвалидности, а недостатки развития общества, которые своими барьерами препятствуют реализации прав и свобод людей с нарушениями здоровья. Ратификация Конвенции о правах инвалидов позволит правительствам большинства стран мира воспринимать лиц с инвалидностью как полноправных граждан, а не особую социальную группу людей. Целью исследования определяется обоснование представления об основной причине общего кризиса мирового образования как результата усиления дифференциации научного знания в связи с ускорением роста его объема и в разработке подхода к преодолению кризиса в рамках общей программы инклюзивного образования. В настоящее время решение проблем, которые
связаны с инвалидностью, является одной из приоритетных задач социальной политики Современной России. Опираясь на результаты научных исследований, авторы видят решение проблемы в реформировании существующей образовательной системы, в формировании новых постулатов и моделей постановки и решения проблемы инклюзивного образования.
Ключевые слова: инклюзивное образование, новая парадигма, компетенция, конвенция, человек, система, совокупность причин, кризис образования, модель, образец, пример, социально-пихологическая реабилитация и адаптация, задача, исследования
3. Российская социологическая энциклопедия. М., 1998. С. 3.
4. Федеральный закон от 29.12.2012 No 273-ФЗ (ред. от 17.02.2023) «Об образовании в Российской Федерации» (с изм. и доп., вступ. в силу с 28.02.2023). Ст. 2, п. 28.
5. Федеральный закон от 29.12.2012 No 273-ФЗ (ред. от 17.02.2023) «Об образовании в Российской Федерации» (с изм. и доп., вступ. в силу с 28.02.2023). Ст. 5, п. 5, 1.
6. Мельников И. Адрес: Ванька, Верх-Коён // Пазовский А. М. Фотожурналистика: учебное пособие. Новосибирск: Изд-во НГПУ, 2017. С. 94–95
7. Огольцова Е. Г., Саблюкова В. В., Кузьмина А. А., Нестерова О. А. Роль инклюзивного образования в практике социальной работы // Молодой ученый. 2021. No 24 (366). С. 346–349.
URL: https://moluch.ru/archive/366/82257/ (дата обращения: 25.05.2023)
8. Мельников И. Здесь был ГУЛАГ // Пазовский А. М. Фотожурналистика: учебное пособие. Новосибирск: Изд-во НГПУ, 2017. С. 125–132.
9. Образование без границ // ФОМ, Еженедельный опрос «ФОМнибус», 2–3 июня 2012 г. URL: https://fom.ru/Nauka-i-obrazovanie/10588 (дата обращения: 25.05.2023).
10. Льготные категории студентов МИРЭА — Российский технологический университет, Управление по воспитательной и социальной работе. URL: https://student.mirea.ru/scholaship_support/social_payment/preferential_students_categories/ (дата обращения: 25.05.2023).
11. Кузьмичева Т. В., Афонькина Ю. А., Морозова Д. А. Новая парадигма повышения квалификации педагогов: индивидуализация в инклюзивном образовании // Научно-методический электронный журнал «Концепт». 2021. No 12 (декабрь). С. 56–71. URL: http://e-koncept.ru/2021/211081.htm (дата обращения: 25.05.2023)
12. Пенин Г. Н. В рамках общей программы «Образование для всех». URL: https://cyber-leninka.ru/article/n/inklyuzivnoe-obrazovanie-kak-novaya-paradigma-gosudarstvennoy-politiki (дата обращения: 25.05.2023)
13. Дамбегов А. По предварительным данным, в 2022 году общая численность обучающихся в вузах лиц с инвалидностью и ОВЗ составляет 33 368 человек. URL: https://news.rambler.ru/education/49884225/?utm_content=news_media&utm_medium=read_more&utm_source=copylin
(дата обращения: 25.05.2023)
14. Inclusion and classroom practices in a Swedish school: A case study of a school in Stockholm. URL: https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1089787.pdf (дата обращения: 25.05.2023)
15. Мухина В., Черная А. На пути к сотрудничеству со странами Европы в рамках программы «Темпус». URL: https://cyberleninka.ru/article/n/na-puti-k-sotrudnichestvu-so-stranami-evropy-v-ramkah-programmy-tempus (дата обращения: 25.05.2023)
