Аннотация. Образовательный процесс в вузе представляет собой сложно организованную систему, направленную на формирование личности гуманитарного типа. Эта образовательная цель многоаспектна и может быть достигнута за счет грамотного отбора содержания обучения и последовательного внедрения инновационных методов обучения. К названным методам относится использование ролевых игр проблемной направленности. Эффективное использование данного вида игр в процессе подготовки студентов требует особой организации учебного материала. Одной из таких форм организации материала может являться тематический модуль, в состав которого входят следующие компоненты: 1) введение в тему, 2) лингвистический тренажер, 3) эмоционально-кинетический тренажер, 4) этюды, 5) эктинг-сессии, 6) собственно ролевая игра проблемной направленности, 7) рефлексия и самоконтроль.
Ключевые слова: ролевая игра проблемной направленности, проблемный стержень ролевой игры, тематический модуль

1. Rao P. S.: The Importance of Speaking Skills in English Classrooms. Alford Council of International English & Literature Journal (ACIELJ).
2 (2), 6–18 (2019). 2. Isabella R. A. et al.: Learning How To Be Polite Through A Movie: A Case On Brown And Levinson’s Politeness Strategies. Indonesian EFL Journal. 8 (2), 147–154 (2022).
3. Salmani Nodoushan M. A.: Clearing the Mist: The Border between Linguistic Politeness and Social Etiquette. International Journal of Language Studies. 13 (2) (2019).
4. Kamiya N.: What Factors Affect Learners’ Ability to Interpret Nonverbal Behaviors in EFL Classrooms? Journal of Nonverbal Behavior. 43 (3), 283–307 (2019).
5. White C. J.: The Emotional Turn in Applied Linguistics and TESOL: Significance, Challenges and Prospects. Emotions in Second Language Teaching: Theory, Research And Teacher Education. 19–34 (2018).
6. Xurmetullaeva U. Z. et al.: Linguoculturological Aspect of Teaching Speech Etiquette in English as a Foreign Language. Horizon: Journal of Humanity and Artificial Intelligence. 5, 460- 465 (2023).
7. López-Jiménez M. D., Sánchez-Torres J. (ed.): Intercultural Competence Past, Present and Future: Respecting the Past, Problems in the Present and Forging the Future. Springer Nature Singapore Pte Ltd. Singapore (2021).
8. Malmir A., Derakhshan A.: The Socio-Pragmatic, Lexico-Grammatical, and Cognitive Strategies in L2 Pragmatic Comprehension: The Case of Iranian Male vs. Female EFL Learners. Iranian Journal of Language Teaching Research. 8 (1), 1–23 (2020).
9. Bi N. Z.: Cognitive Processes of ESL Learners in Pragmatic Role-Play Tasks in Academic Settings. Frontiers in Psychology. 12, 586588 (2021).
10. Комарова Ю. А., Гулевич О. М. Использование прагмалингвистического тренажера для формирования иноязычной социопрагматической компетенции у студентов-филологов // Известия Волгоградского государственного педагогического университета. 2018. № 4 (127). С. 8–12.
11. Moreno Z. T.: A Survey of Psychodramatic Techniques. Group Psychotherapy. 12 (1), 5–14 (1959).