Аннотация. В статье авторы обращаются к проблеме изучения мотивации педагога в современной зарубежной психологии. Выделяются основные направления исследований: общая, организационная и педагогическая психология мотивации специалистов. Составляется обобщенная модель мотивации современного педагога, включающая в себя компоненты психологических потребностей, самоэффективности, удовлетворенности трудом, приверженности организации. Наиболее эффективным видом мотивации в зарубежной психологии считается внутренняя, а ее факторами признаются личностные и организационно-психологические предпосылки.
Ключевые слова: зарубежная психология, педагогическая психология, психология личности, организационная психология, мотивация педагога, модель
Список литературы
1. Варданян Ю. В. Субъект психологической безопасности в образовании и спорте: отечественный и зарубежный опыт экспериментального исследования. Саранск: Мордовский государственный педагогический институт имени М. Е. Евсевьева, 2014. 128 с.
2. Жалагина Т. А., Виноградов К. С. Мотивация профессиональной деятельности и ценностные ориентации личности как факторы успешности профессиональной деятельности педагога // Вестник Тверского государственного университета. Серия: Педагогика и психология. 2021. No 2 (55). С. 66–75.
3. Панова Н. В. Профессиональное развитие личности педагога // Вестник Томского государственного педагогического университета. 2012. No 2 (117). С. 101–106.
4. Рыбакова Н.А. Самоактуализация преподавателя в профессиональной деятельности: вопросы теории и практики. М.: Московский университет им. С. Ю. Витте, 2017. 132 с.
5. Мазилов В. А., Костригин А. А. Личность будущего педагога: обзор зарубежных исследований // Российский психологический журнал. 2022. Т. 19. No 2. С. 89–105.
6. Мазилов В. А., Слепко Ю. Н. Формирование педагогической одаренности как ключевое условие повышения эффективности современной образовательной системы // Интеграция образования. 2019. Т. 23. No 1 (94). С. 37–49.
7. Львова С. В. Профессиональная мотивация педагогов образовательного учреждения // Системная психология и социология. 2015. No 3 (15). С. 54–62.
8. Тамбовцева Е. В. Проблема профессиональной мотивации педагогов // Вестник экспериментального образования. 2015. No. 2. С. 33–39.
9. Горбушина А. В. Системогенетический анализ мотивации профессиональной деятельности педагогов в зависимости от трудового стажа // Ярославский педагогический вестник. 2018. No 4. С. 205–214.
10. Гуцу Е. Г., Няголова М. Д., Рунова Т. А. Исследование мотивации трудовой деятельности преподавателя вуза // Вестник Мининского университета. 2018. Т. 6. No 3 (24). С. 13.
11. Виноградова Г. А. Профессиональная мотивация и направленность личности педагога // Вестник Самарского государственного университета. 2015. No 4 (126). С. 197–200.
12. Калашникова Л. А., Костина Е. А. Психолого-педагогические подходы к понятию «социальная зрелость личности» в зарубежной и отечественной науках // Science for education today. 2016. No 4 (32). С. 18–28.
13. Костригин А. А., Калинина Н. В. Проблема личности педагога в современной зарубежной психологии // Научное мнение. 2021. No 11. С. 10–16.
14. Костригин А. А., Калинина Н. В. Организационно-психологические аспекты развития способностей и талантов педагога в зарубежной педагогической психологии // Научное мнение. 2022. No 11. С. 23–27.
15. Barni D., Danioni F., Benevene P. Teachers’ self-efficacy: The role of personal values and motivations for teaching // Frontiers in psychology. 2019. Vol. 10. P. 1645.
16. Zhang X., Admiraal W., Saab N. Teachers’ motivation to participate in continuous professional development: relationship with factors at the personal and school level // Journal of education for teaching. 2021. Vol. 47. No 5. P. 714–731.
17. Hubbard L., Jackman-Ryan S., Thomson M. Immersive research experiences: influences on science teaching motivation and practices // Journal of psychology & the behavioral sciences. 2022. Vol. 8. No 1. P. 69–87.
18. Ahmadi A. et al. A classification system for teachers’ motivational behaviors recommended in self-determination theory interventions // Journal of educational psychology. 2023. URL: https://psycnet.apa.org/doiLanding?doi=10.1037%2Fedu0000783 (дата обращения: 15.09.2023).
19. Slemp G. R., Field J. G., Cho A. S. H. A meta-analysis of autonomous and controlled forms of teacher motivation // Journal of vocational behavior. 2020. Vol. 121. P. 103459.
20. Osman D. J., Warner J. R. Measuring teacher motivation: The missing link between
professional development and practice // Teaching and teacher education. 2020. Vol. 92. P. 103064.
21. Fahmi P. et al. Work stress mediates motivation and discipline on teacher performance: evidence work from home policy // Journal of educational and social research. 2022. Vol. 12. No 3. P. 80–89.
22. Mulyana Y. et al. The influence of motivation, ability, organizational culture, work
environment on teachers’ performance // Turkish journal of computer and mathematics education. 2021. Vol. 12. No 4. P. 99–108.
23. Merry S., Noureen G., Noshaba A. Relationship between transformational leadership style and university teachers’ job performance as mediated by intrinsic motivation // Webology. 2022. Vol. 19. No 3. P. 2774–2787.
24. Skaalvik E. M., Skaalvik S. Teacher burnout: relations between dimensions of burnout, perceived school context, job satisfaction and motivation for teaching. A longitudinal study // Teachers and teaching. 2020. Vol. 26. No 7-8. P. 602–616.
25. Han Y., Wang Y. Investigating the correlation among Chinese EFL teachers' self-efficacy, work engagement, and reflection // Frontiers in psychology. 2021. Vol. 12. P. 763234.
26. Lopes J., Oliveira C. Teacher and school determinants of teacher job satisfaction: A multilevel analysis // School effectiveness and school improvement. 2020. Vol. 31. No 4. P. 641–659.
27. Dixit K. K., Padwad A. English language teacher motivation // Research questions in language education and applied linguistics: A reference guide / Ed. H. Mohebbi, C. Coombe. Cham: Springer, 2021. P. 525–529.
28. Burić I., Kim L. E. Teacher self-efficacy, instructional quality, and student motivational beliefs: An analysis using multilevel structural equation modeling // Learning and instruction. 2020. Vol. 66. P. 101302.
29. Vermote B. et al. The role of teachers’ motivation and mindsets in predicting a (de) motivating teaching style in higher education: A circumplex approach // Motivation and emotion. 2020. Vol. 44. P. 270–294.
